詞彙是語言學習的基石。Wilkins在其LinguisticsinLanguageTeaching中論述了詞彙在交際中的重要性：“沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞彙，則什麼都表達不了。”可見，詞彙的積累極其重要。在教學中教師有必要向學生說明詞彙學習的重要性和艱鉅性，指導學生科學識記單詞，在不同的語境中體會詞彙的應用，從而真正掌握詞彙，增強運用能力，提高英語水平。
一、當前詞彙教學中存在的誤區
1.脫離句子和文章內容孤立地講解詞義
傳統的英語詞彙教學往往是在脫離句子和文章內容的情況下,把它作為一個孤立的語言單位進行解釋說明，首先是拼讀發音，然後瞭解單詞的不同意義和用法。此種方式不僅使學生感到詞彙學習枯燥無味，失去興趣，而且還難以讓學生理解詞彙的真正含義及用法。
2.教師未能給予學生詞彙識記方法的指導
在如何掌握單詞的用法等策略上，有些教師很少給予學生建設性的指導，而且自身對詞彙教學也沒有足夠的重視，致使學生在記單詞時耗時多、效果差。事實上，隨著學生英語詞彙量的增多，教師應引導他們在理解的基礎上掌握單詞，即通過新舊單詞之間有規律的聯絡來記憶單詞。把詞根、詞綴有機地結合起來學習單詞，會極大地降低詞彙理解的難度。如果沒有構詞法的幫助，記憶大量單詞是非常困難的.。學校教育的目的不僅是教授具體的知識，更應該教會學生學習的方法和技巧，從而從更深層次的意義上培養他們自主學習的能力。
3.在詞彙內容方面，教師往往只重視表面的詞義教學，而忽視了詞彙更深的層面:文化教育及語用原則
英漢兩個民族的文化背景、社會習慣、風俗人情等差異甚大，所賦予詞的文化內涵也不一樣。我們的學生大都是在母語的文化環境中學習英語，他們對於英語詞彙文化內涵的瞭解受到很大的限制，在英語學習中經常出現語用錯誤。因此，在詞彙教學中，適時有效地進行文化匯入，有助於學生更全面、更深刻地理解詞的意義。
4.教師沒有給學生提供相關材料來提高單詞復現率
通過對教材的分析，我們可以看到部分單詞的復現率過低，有相當一部分課內詞彙與學生見過一兩次面之後就很難再見，使學生沒有足夠的機會去接觸這些低頻詞彙。這就要求教師在教學中補充相關材料，提高單詞復現頻率，為學生提供更多的學習機會，以促進其詞彙學習，然而並非所有的教師都注意到了這一點。
二、對詞彙教學的思考
針對詞彙教學中的不足之處，我們應作出相應的改進，以求取得良好的教學效果。
首先，循序漸進、由淺入深地進行詞彙教學，引導學生掌握必備的詞彙記憶知識及構詞法常識。有關詞彙的知識應該在課堂教學中教給學生，如派生詞、轉換法、複合法等構詞法的介紹肯定會有利於學生掌握構詞規律，從而有效地擴大詞彙量。
其次，多渠道輸入、多渠道輸出進行詞彙教學。教師應儘量用英語授課，還要定期給學生上聽力課，組織學生閱讀中學生英文報刊、改寫課文等。只有有了良好的輸入，才能有良好的輸出。在輸出環節上，教師也要促使學生用英文回答問題、複述課文、即興演講、開展課本劇的排演、勤練作文等，只有兩者高效結合，才能收到滿意的詞彙教學效果。
再次，豐富詞彙教學手段。詞彙量的增加決不是每天固定地給學生提供新單詞或讓其背誦詞彙表，科學的詞彙教學應從提高學生的興趣切入，吸引其注意力，合理有效地設立能讓學生感興趣的語言場景，在聽、說、讀、寫等師生互動的過程中教授詞彙。同時還可以把英語中的典故、笑話及詞語背後的文化內涵與詞彙教學結合起來，讓學生加深對詞義的理解，真正體會到學習的樂趣，不斷增強學習英語的興趣。例如，當我們提及“Athletesandsports”這一話題時，體育明星們會喚起學生學習運動名稱的興趣，如劉翔(hurdlerace)、泰森(boxing)、舒馬赫(rally)和劉旋(gymnastics)等。我們還可以在詞彙教學中引入適當的遊戲和競賽，如猜詞遊戲、單詞接龍、單詞識記比賽等，這樣不僅可以營造輕鬆和諧的課堂氛圍，達到檢測詞彙學習效果的目的，還能訓練學生思維的敏捷性。
最後，引導學生及時、定期複習。要教會學生用科學的方法進行復習，根據遺忘規律，合理安排時間，有計劃地做好定期複習，強化記憶。在複習時，我們可引導學生採用詞彙歸類作為一種有效的記憶輔助手段，如當提及商場的名稱時，我們可補充相關詞彙:departmentstore(百貨商店)，shoppingplaza(商城)，supermarket(超市)，exclusivesellingagency(專營店)，chainstore(連鎖店)，antiqueshop(古玩店)，second-handstore(舊貨店)等。詞彙歸類的範圍可大可小，這一點應根據課堂內容及學生的實際情況來確定。
詞彙教學質量的高低不是由教師教給了學生多少詞彙來衡量的，而是由最終學生自己學得多少以及由此能外擴的語言空間的大小來判斷的。教師應努力激發學生學習詞彙的興趣，提高教學效率。每一種詞彙教學方法都有其自身特點，我們應從學生的特點及所學課文出發，合理選擇搭配不同的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，從而切實提高英語詞彙教學效率。
