注意精心組織課堂
1、精心選擇有價值的內容進行討論。
有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，並能使學生產生強烈的求知慾望。受這種慾望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。組織學生進行課堂討論教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學生去理解，會積極參與，進入角色，才能產生預期的效果。因為數學在國小階段概念教學比較多，學生是不會產生好的印象，認識也就膚淺了。
由於學習是學生內心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經過一個較為複雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎上交流想法，各抒己見，只有經歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發揮其功效。
2、精心選擇能展開的內容進行討論。
課堂討論組織的好壞，產生的成效也迥然不同。組織的不好會出現冷場現象或偏離中心議題，變成拉呱雜談，貌似熱鬧，但無成效，討論的遺議題必須富有知識結構和思維內涵，而且難度適中。
討論題的設計從以下各方面去展開：
（1）從學生認知情感方面展開。要使課堂討論能夠展開，教師要善於尋找疑點，巧設問題，使學生形成認知衝突。要創設一定的情境，以培養學生的情趣，激發學生的內部動機，使課堂討論能在充滿情趣而且熱烈的氛圍中進行。
（2）從議題的難易度方面展開。把握好議題的難易度應從學生知識的基礎和認識水平為主要依據，提出問題的難易度應略高於全班的中等平均水平，因為太高和太低會導致多數學生坐冷板凳、興味索然或對答如流，無法做深層次的展開而進行討論，就不能達到教師的與定目標，不同的難易度所採用的方法也是不同的。
相應措施解決方法
1、注意教材內容的不同，引導學生探索相關問題
國中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，並遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。國中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。
相對而言，高中數學雖然在課改後難度也有所降低，但總體上相對國中數學來說其中的有些概念就比較抽象，高中數學教學過程中在講授新內容時，教師應注意創設問題的情境，儘量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，並能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由於自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，並能達到對知識的理解和記憶的效果。因而增加了高中學生的課業負擔，這些都是升入高中後學生數學成績下降的客觀原因。
2、注意國中與高中教學方法的不同，注重學生的理解過程
國中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對於某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反覆講解、多次演練，從而各個擊破。並且同時，不可否認有些國中教師為了應付會考，讓學生通過機械模仿式的重複練習以達到熟能生巧來提高成績，結果造成“重知識，輕能力”、“重區域性，輕整體”、“重試卷（複習資料），輕書本”的'不良傾向。國中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學生思維影響和學生髮現意識的形成的傳統教學方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學來說，這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以後，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識資訊廣泛
題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象國中那樣通過反覆強調來排難釋疑。新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然後由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，主重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養，相對比較重視學生自己去學習。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習、因而高中數學教師在教學過程中要注意對學生學法的指導。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。
增強數學教學質量
引導合作，促進學生交流進步
合作學習是課程改革背景下教師常用的一種課堂教學形式，在有效的討論與交流之中，學生的思維會不斷地發散，他們對所學的內容的理解程度也會加深，從而有助於學生真正地掌握這些知識。並且，通過彙總合作的方式進行學習，他們也會逐漸認識到合作學習的重要意義，從而避免學生思維的誤區，使其可以通過合作來提高自身的學習能力，為其今後的發展奠定良好的基礎。
例如，在教學《年、月、日》這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行學習，通過為學生布置相應的學習任務激勵其積極主動地學習。在學生進行合作交流時，教師也要適時地參與其中，以便了解學生的學習進度，並針對每個小組的不同討論情況給予及時的指導，幫助學生克服學習中的困難。在教學結束後，教師還可以讓學生以小組為單位制作一個年曆，然後由學生共同評選出製作最精美的年曆掛在班級牆上。這樣的小活動既可以培養學生的操作能力，也可以增強學生的榮譽感與自豪感，有助於其積極心態的形成。
結合生活，培養學生應用能力
數學是一門在生活中的應用十分廣泛的學科，那麼教師在進行教學時就可以充分地結合實際生活，將生活中的元素引入到數學課堂的教學中，從而逐漸地培養國小生的應用意識與能力，增強學生應用數學的眼光去分析並解決實際問題的能力，培養學生良好的數學素養的形成。
例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一節的內容時，在學生掌握了圖形的面積計算方法後，教師就可以為學生出示生活中的相應圖形，如長方形的花壇、書桌，正方形的地磚等，並讓學生計算這些圖形的面積。通過引入這些生活中的實際圖形，學生在應用所學的知識進行計算時，他們數學思維也會逐漸得到培養，有助於學生認識到數學與生活的緊密聯絡，從而在今後遇到類似的圖形與問題時，學生也可以靈活地應用所學的知識給予解決，繼而有助於數學教學質量的提高，也有助於學生真正做到學以致用。
