摘要：隨著我國經濟的發展和對外開放力度不斷加大，特別是中國加入了世界貿易組織，2008年奧運會，2010年世博會，2010亞運會在中國的成功舉辦，這都表明著我國在各個領域與國際的交流日益頻繁，與國際人群的接觸也日益增多，各個相關行業的市場對懂外語的職業技術型人才的需求量越來越大。英語作為國際交流中應用最廣泛的語言，掌握實用的英語口語在交際中十分必要，而高職高專院校的目標正是致力於培養這種適合社會需求的複合型人才，因此在掌握各種專業技能的同時，加強英語口語實際應用能力的培養已經成為高職院校都應重視的一個問題。
關鍵詞：英語口語教學 問題 解決 對策
隨著我國在各個領域國際交流日益頻繁，英語在許多領域和部門的應用越來越廣泛。社會對英語教育也提出了更高的要求，尤其是作為職業技術人員後備軍的高職高專學生，提高學生英語口語的交流能力及其英語素質非常必要。但從目前我國高職院校英語教學來看，英語口語的教學效果並不理想。高職學生普遍存在口語差的問題。從大學英語四六級考試結果可以看出來，大學生的英語口語水平普遍低於他們的聽說讀寫能力，尤其是高職高專院校的學生。而在英語教學中，口語能力的高低也是衡量學生語言實際應用能力的重要指標，因為語言是為交流服務的，能說才是關鍵，所以口語能力的訓練與培養是英語教學中的一大難題。因此徹底改變高職高專英語教學滯後於社會需求的現狀，進行口語教學改革，培養社會需要的複合型人才成了當今高職教育需要面對的一個重要問題。高職英語教學要強調學生所要掌握的是實用的英語能力，能幫助他在未來職業崗位上解決實際問題，而不是簡單地接受和積累英語知識。
從根本上來說，產生這種教學現狀的原因是多方面的，我們應該從教學的各個環節去看，認清問題所在，才能有的放矢的去改善、解決問題。
一、高職高專英語口語教學中存在的問題1、教學體制與培養目標不一致高職高專院校開設英語課程的目的在於培養和提高學生英語的實際運用能力，即聽、說、讀、寫、譯的技能。可是大多數的非英語專業並沒有開設聽力和口語課程。有些開設了聽力課程也是作為大學英語課程的一個輔助部分，草草帶過，更不用說口語課程了。
此外，全國高校近年來的擴招情況導致學生人數與師資力量的嚴重不平衡，很多高校只能組織合班授課，其效果必然不如小班授課，尤其是英語口語課。隨之而來的課時不足也成為英語教學效果不理想不可忽視的一個重要問題。在正常的課時內一人說一句的時間都不夠，又怎麼能提高學生的口語水平呢?除去要求完成的講授、練習、複習時間，口語練習的時間更是所剩無幾，老師很難給每個學生提供足夠的時間和空間來進行口語練習。老師設計的多樣的口語教學模式也就無法開展，學生的學習興趣無法提升，教學效果也就大打折扣。
2、傳統教育體制下中學的教育背景及高職院校學生現狀我國傳統的教育體制趨向於應試教育。學生經過國小中學的多年學習，已經習慣了這種為了考試而學習的.學習模式。
雖然英語課程是一門主課，但學校都一味強調基礎知識，把重點放在筆頭練習，重視語法詞彙，而忽略了英語是一門語言技能。這種“填鴨式”的英語教學模式根本不能使學生的口語表達能力得到鍛鍊，最終導致了學生習以為常的“啞巴英語”。
到了大學，由於高職高專院校的生源多樣化，不僅有高中畢業生，還包括技術學校、中專、職專等院校的學生，所以導致了學生的英語水平，尤其是口語水平高低各異。學生英語基礎的參差不齊，給課堂教學帶來了一定的難度，尤其是口語課不能順利進行。
有些學生想學，卻無從下手;還有一些學生害羞，緊張，怕自己說不好，怕發音不準，怕語法有錯誤，怕別人笑話。
甚至一些口語較好的同學也會受到整個英語學習環境的影響，不願開口。沒有英語的語言交流環境，加上母語的干擾，也在很大程度上影響了學生英語口語的提高。
3、英語口語教學方法也存在一些問題由於學生英語水平參差不齊，很多老師放棄英語授課來維持上課的效果，使得學生失去了英語學習環境，口語很難提高。多數老師仍然重視語法、詞彙、閱讀、寫作等方面的教學，而對口語重視不足，因為他們認為基礎沒有打好就沒法“說出來”，但是他們忽略了任何人的母語習得都是從口語開始的，而不是詞彙、語法。此外，在口語教學中仍然採用傳統的教學模式，教學方法單一。學生反覆的朗讀背誦，套用課文模擬對話，根本談不上語言運用能力的提高。
4、缺少合適的英語口語教材
高職高專院校門類齊全，專業龐雜，不可能有一本適合各個專業的通用教材。市場上的口語教材內容單一，脫離實際，難易程度也與學生能力不符。甚至很多老師自己設定話題來進行口語教學。因此缺少實用教材也是導致學生口語交際能力無法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不論是大學聯考還是高職高專院校的英語課程考試幾乎都不包括口語測試，這使得習慣了應試教育的學生都不重視口語學習。很多學生表示不願意花時間練習英語口語是因為與考試無關。這種只有筆試沒有口試的考核方式不利於督促老師和學生重視口語課程及英語交際能力的提高。
二、改進高職高專英語口語教學的幾點對策1、科學設定課程，重視英語口語教學學習英語的最終目的是交流，提高學生英語交際能力應作為英語教學的重點。高職高專院校應該提升對英語口語的重視，科學設定英語課程。儘量採用小班授課，適當增加聽說課程的課時量，特殊專業還可以增加專門的口語課。還可以開設外國文化，外文電影賞析等選修課讓學生了解外國文化，提升他們對英語的學習興趣。此外，增加資金投入，建設語音室，英文資料室，多媒體教室等，給學生創造條件，讓他們無論是課上還是課後都可以練習英語口語。
2、幫助學生克服心理障礙
學生緊張、害羞、不自信都是他們提高英語口語水平的心理障礙。教師要拉近師生距離，不斷給予學生鼓勵，幫助他們樹立信心，設計多種多樣的教學模式，讓課堂氣氛輕鬆活躍，不要讓學生對同伴或老師產生畏懼心理，讓他們愉快的參與到學習活動中去，逐漸克服口語表達的心理障礙。
3、選擇適合的口語教材
英語口語的特點要求在選擇教材的時候要以人為本，貼近時代，選擇一些學生感興趣的，瞭解的素材，在教學過程中適當加入職業英語的內容，這樣更能激發學生的學習興趣，也比較容易接受。
4、改善評估方式
測試對教學有很強的反作用力。考核語言的實際運用能力，口試是必不可少的一種有效手段，因此在考試中加入口語測試，可以對學生起到督促作用，來提高學生對口語的重視。如果可以將英語口試納入英語過級考試，與筆試相結合，必然能使廣大師生重視口語能力的培養，對於提高學生的英語交際能力起到促進作用。
5、改進英語口語教學方法
⑴口語課與其他課程不同，老師主要是設計活動和引導學生，因此要充分調動學生的積極性和主動性，把時間留給學生。
⑵開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生參與其中，激發他們學習英語的興趣，為他們營造英語語言環境，比如：角色扮演、故事接龍、分組討論、分享感受、英語角、演講比賽、英文歌曲大賽、短劇表演、配音比賽、辯論等。還可以通過英語諺語俗語和英文電影書籍的賞析，讓學生更瞭解東西方文化差異，介紹中西方思維方式、價值觀念、交際關係等方面得差異，培養學生用英語思維的習慣，幫他們減少用英語交際時因為文化差異而產生的誤解。
⑶針對學生參差不齊的英語口語水平，可採用“多層次”口語教學。針對不同水平的學生，給予不同難度的口語任務，從而達到掌握不同難度口語表達方式的目的。還可以採用分級教學，口語素材由易到難，循序漸進。比如初級用常用的會話話題購物、節假日、做客等，隨著學生口語水平的提高慢慢加入友誼、道德等話題。
⑷英語口語課程要與所學專業緊密結合。教師應選擇與專業緊密相關的話題，讓學生自由交談，學以致用。
綜上所述，隨著社會經濟發展和國際交流的進一步加強，高職學生作為社會需要的複合型人才，提高他們的英語交際能力非常必要。在掌握專業技能的基礎上，提高高職學生的英語口語素質，增強他們的市場競爭力，才能適應現代職業教育的發展要求。
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