[摘要]本文首先介紹了高職畢業生英語使用狀況和在校生口語學習現狀，以及當前高職口語教學存在一些問題，然後結合高職教學的特點“職業化，實用性”，提出了提高高職英語口語教學效果的對策。
[關鍵詞] 英語口語教學 高職特點 問題對策
一、引言
高職英語教學必須強調教學內容的實用性，教材的選擇，教材的處理，內容的安排和處理要與日常生活以及專業緊密結合，從而達到高職教學的目的。高職的英語教學要體現其“職業化，實用性”的特點，應重視其口語教學訓練，切實增強英語作為交流工具的實用性，提高高職學生英語交際能力，真正體現高職英語教學要以“實用為主，夠用為度”的原則。
二、高職畢業生英語使用狀況和在校生英語口語學習現狀
目前一些企業對於一線操作人員的英語要求侷限於認識和理解機器裝置上的英語說明，如何使用，如何操作，能看懂基本的選單等；而對於技術人員、工程師以及管理人員的英語要求就要高出許多。通過調查，發現英語口語表達不強是普遍現象，一些畢業生表示目前英語使用困難的主要原因是詞彙量不夠，有話說不出以及不知道怎麼表達，開不了口。
高職院校學生來源複雜，英語基礎參差不齊，個體差異極大，很大一部分學生髮音錯誤，語法混亂，詞彙量低；部分學生入讀高職院校後，在英語學習方面的自信心不強，興趣不高，甚至有的學生放棄了英語學習；學生英語基礎較差，語言能力薄弱，語用能力欠缺；大部分學生學習口語的興趣、動機和信心缺乏，焦慮感強，學習目的不明確。
隨著社會發展和國際交流的進一步加強，各行各業對具有一定的專業知識和較好交際能力外語水平的複合人才的需求量也進一步加強。要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，提升學生的口語表達能力。
三、高職英語口語教學現狀
大部分高職院校的公共英語沒有單獨的口語課，就一本以聽、說、讀、寫和譯為一體的《綜合教程》。為了適應外向型經濟對學生的綜合素質，尤其是對英語能力水平的客觀需要，高職英語教學基本上侷限於傳授一些語言知識，使學生順利地通過A、B級考試。
通過對一些老師的訪談，與一些學生的交談，以及結合自己的教學實踐，發現高職英語口語教學還是存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：一是一些學校和教師片面追求考試通過率和過級率，對英語口語教學重視不夠。二是教師的教學方法刻板，枯燥，教學效果不佳。三是教師個人素質及能力不均衡。四是英語教學常常大班授課，學生口語訓練機會少。五是口語教學的氛圍較差，沒有口語教材，或者所用教材不能切實滿足教學需要。以上所述的問題已經成為培養學生英語口語能力的重要障礙，使得口語教學成為高職英語教學中的薄弱環節，影響並制約著高職英語整體教學水平的提高。
四、提高英語口語教學效果的對策
1.堅持“實用為主，夠用為度”，增加與專業緊密結合的內容
高職英語口語教學中要本著“實用為主，夠用為度”的指導思想，把培養學生的能力作為中心任務，處理好基礎與應用的關係，合理安排教學時間。課堂上的口語訓練，通常是單純地模仿和複述，要求比較低，學生的積極性不高；或者是要求學生就某一話題進行比較深入地分析和表達，這一要求對學生來說難度較大，難以達到。所以還要注意把握能力要求的“度”，對學生的要求不應過高，而要側重培養學生的實用能力，根據不同專業對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重。與專業緊密結合的內容既能使學生摸得著，看得見，又能實現教學內容的實用性和職業性。緊密結合專業進行英語口語教學，既可調節學生學習的興趣，又可為畢業參加工作打下基礎。
2.以學生為中心，強化英語口語學習的理念
無論是學校管理層,還是英語教師,還是學習者，都要充分認識到英語口語與口語教學的價值和意義。因此，對於英語教師來說,英語口語的教學，關鍵是要改變教學理念，不為考試而教學，而為讓學生能真正運用一門語言而教學。口語課可以為英語學習者提供語言學習環境，可以增強英語學習的自信心。對於學習者來說,英語口語的學習，首要的是樹立英語口語學習理念。
語言教師的職責就是要為學生創造有利於習得語言的環境，讓學生儘可能多地接觸與運用目的語。學生要直接參與交際，以學生為中心就是說學生是交流的主題，而教師則要幫助他們達到交流的目的。教師的'職責是組織教學內容，設計教學活動，主持課堂活動，解答口語活動出現的問題並能熱情地參與到學生的活動中去。在課堂教學中，教師應關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在每節課中都能有所收穫。在英語口語學習中，實踐佔有很大的比重，教學過程是一個特殊的過程，學生作為學習的主體，需要老師來引導、啟發和調動。由於學生已經具備了一定的英語基礎知識，因此，教師的作用主要在於研究學生的學習需要，把作為知識資訊靜態的變為動態的活的體系，調動學生的學習主動性、獨立性和積極性，使學生學得活、學得快、學得牢，體驗到學習成功的樂趣。
3.口語教材注重實用性和多樣性
教師在選取教材時應遵守“以人為本，貼近時代”、“以交際為目的，追求真實”的原則。英語口語教材最好是採用有很強西方文化資訊的地道的西方英語口語教材。一套地道的英語口語教材，可以提供好的語用知識，可以讓學習者充分了解英語語言的文化背景。
如果沒有合適的教材,教師可以自編活頁講義，以企業對員工的英語口語要求作為教學的依據，提供學生感興趣的話題，鼓勵學生就個人感興趣的內容展開討論，選用一些和學生生活與就業相關的主題，提高學習者的學習積極性。在教學過程中根據學生的不同層次，不同專業，在教學內容上實現“因材施教”的教學原則,同時在教學中適當融入專業英語的內容，這樣學生更容易接受，又能激發學生的學習興趣，讓學生帶著快樂去學。
4.增加資金投入，改善英語口語教學和學習的設施
英語學習的器材是英語學習水平提高的一個重要保證。要想學習英語口語，首先要多聽英語口語，僅靠老師的課堂教學是不夠的。如果一個學校真正重視英語口語教學，就會想方設法增加資金投入，購買收音機，影碟機，建立語音室，多媒體教室和網際網路絡，讓學生無論是在課堂上，還是在課後,都有條件學習英語口語。
5.注重“雙師型”師資隊伍建設
高職的職業化和實用性特色決定了高職教學不能脫離實際生活與工作，因此，為了提高教師的教學水平，教師應當不斷了解並索取最新的市場資訊，以此來促進教師的教學。學校應當鼓勵英語教師做外銷員、商務師、導遊、翻譯等兼職，不斷提高自己的整體素質，適應學校的教學要求，學校應採取激勵機制，鼓勵並支援教師繼續深造。
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