當前位置:才華齋>範例>工作方案>

如何培養學習興趣精華篇

工作方案 閱讀(2.95W)

一、創設情境,激發學生的學習興趣

如何培養學習興趣精華篇

1、創設生活化的情境。讓學生從所熟悉的情景中,感受生活中處處有數學,數學就在身邊。教學中可以經常選取商品打折、銀行計息、環境保護等各方面的實際問題,這些情景新穎的應用題,將數學知識與實際生活相聯絡,可以激發學生學習數學的熱情。

2、創設人文化的情境。長期以來,數學教學比較注重算、練等方面的思維訓練,形成了重科學教育、輕人文教育的模式。學生學習數學往往處於被動狀態,部分學生害怕數學,甚至厭惡數學。有的認為數學學習沒有意義,排斥數學學習。

3、創設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過:“信趣是最好的老師”。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力。趣味性的情境創設,學生會感到奇妙不已,具有強大的吸引力,從而主動愉快地進入學習活動中。

二 、注重啟發、培養學生自主學習的信心

自尊、自信、自強是自主學習,自我教育的動力。自我教育需要一個重要的強大的促進因素,這就是一個人的尊嚴感、尊重自己,才有上進心。“只有受教育者尊重自己,才能有自我教育”,我們老師的任務就是喚起和保護學生的自尊,讓他們體會到受尊重、被信任的感覺,從而產生自豪感、自信心,建立起自尊、自信、自強,成為推動自我教育、自主學習的動力。

三、教給學生學習方法,形成自主學習能力

教育家陶行之曾說過:“教是為了不教。”達爾文也有一句格言:“最有價值的知識是關於方法的知識。”因而培養學生自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法。

1、對於抽象的數學知識,加強直觀操作。

加強直觀操作,指導學生初步學習抽象概括的思維方法。數學知

識具有不同程度的抽象性,為適應學生的思維方式、符合學生的認知規律、指導學生抽象數學知識和原理,就需要為學生提供具體材料,使學生通過具體操作進行大量的感知,建立表象,以此作為抽象數學知識的支柱。

2、訓練學生的語言表達,促進語言和思維的協調性

訓練學生的語言表達,指導學生學會有條理地闡述數學問題,表達自己的思維程式,是發展學生思維,充分發揮學生的主體作用的一個重要方面。在教學中,首先應注意訓練學生用準確的語言來回答問題,引導學生從生活語言過渡到數學語言;然後藉助於適當的數學活動。如動手操作或觀察老師的實際操作,指導學生完整地表達數學含義,促進數學思維能力的發展;最後再指導學生用簡練的語言概括數學問題或數學原理,使學生能夠達到語言和思維的一致。

3、精心設計課堂提問,培養學生勤于思考。

精心設計課堂提問,指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題,能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展

4、適時的指導和總結,掌握科學的數學思想與方法。

適時的指導和總結,使學生自覺的運用科學的方法學習。如平行四邊形面積的計算,可以先引導學生回憶小數乘法是怎樣轉化成整數乘法去計算的,在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉化的.方法呢?轉化成什麼圖形?再組織學生剪一剪,拼一拼,看能不能轉化成長方形,再逐步推匯出計算公式。

四、養成良好的學習習慣,發展學生的自主學習能力

葉聖陶先生說:“教育是什麼,簡單地說,就是要培養良好的習慣”。進入新世紀,時代的發展對國小數學教育提出了更高的要求,從某種意義上講,養成良好的學習習慣,比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生,不但能堅持自覺和課前預習,迅速愉快地投入學習活動,

而且會有很強的探索精神。

五、體驗成功,感受自主探索的樂趣。

一個人只要體驗一次成功,便會激起無休止的追求意念和力量,因此,在學生獲取知識的探索過程中,要讓學生體驗成功的愉悅,感受自主探索的樂趣;當學生在探索知識過程中經歷“磨難”後,突破重圍有偉大的新發現時,這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗,學生品嚐到自主探索帶來的成功樂趣時,他會產生再次追求這種情感體驗的願望。

如何培養學習興趣精華篇 [篇2]

低年級數學教學中,我深深體會到,低年級兒童好玩、好動,天真活潑,遊戲式教學是他們喜聞樂見的形式。此外,有趣的數學情景,教師生動形象的語言,教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等,也能很好地激發他們的興趣。因此,在教學時,根據低年級學生的這一特點,我採取了各種教學手段和方法,來激發學生的求知慾,培養學生學習數學的興趣。

下面是結合自己的工作實際,談談我的幾點做法:

一、培養師生的感情入手,創設和諧融洽的學習氛圍

教師要培養學生學習的興趣,除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外,微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時,學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生,使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生,能使課堂氣氛輕鬆快樂,能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感,可增加師生的情誼,可使學生"愛屋及烏",產生對數學學習的興趣。

二、培養學生的學習興趣要利用典型事例

我針對低年級學生愛聽故事的心理特點,把祖沖之是怎樣發明圓周率的,華羅庚是怎樣成著名數學家的,童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事,把學生的注意力吸引過來,抓住時機,因勢利導,講授新課,在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣,既陶冶了學生的思想情操,又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。

三、讓學生多動腦、多動手、多體會,以加強數學的理論聯絡實際,激發學生的求知慾

國小生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等,不僅能使學生比較容易理解和接受,而且能激發學生的學習興趣。例如:我在講正方體和長方體的認識時,先讓學生找到生活中的具體實物,然後讓學生來觀察、觸控、討論、交流,得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻,發展了學生的智力,培養了學生的思維能力。

四、利用編口訣激發學生的學習興趣

在教學中,我根據教學內容的特點自編口訣,讓學生輕鬆愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時,我在學生學完新課的基礎上,引導學生找規律,總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣,"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固準確地記憶。這樣,有利於學生克服學習中的困難,培養其學習興趣,使"苦學"變為"樂學",由抽象變為形象,化難為易,從而培養學生的學習興趣。

總之,將數學教學內容融於生活之中,就能讓學生學得開心,教師教得開心、教得輕鬆。