一、師生平等和諧相處，激發和培養學生學習興趣。
古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關係，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。不僅如此，還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬鬆的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢於求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose,ears等表示身體部位的單詞時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵等，會使學生感受到教師的親切、和藹，並置身於一種輕鬆、愉快的學習環境中。我認為師生之間只有建立了相互尊重、幫助的良好的關係，學生才能愛上英語學科，使學生由“苦學”變成了“樂學”，在這種融洽的師生的關係中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。
二、創設真實的語境，激發和培養學生的學習興趣。
教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。例如我在教“mypet”一課時，讓學生把自己家的寵物畫下來，沒有寵物的同學把你想要的寵物畫下來，上課時，根據本節課所學的重點句型，能把自己的寵物介紹一下，學生都好奇別人的寵物是什麼樣的，而且，同學們自己組織語言，不僅提高了其語言表達能力，還激發了學生的學習興趣。還有，在數字教學的時候，可以通過打電話的方式說出自己家的電話號碼，也可以說出自己感興趣的數字，從而達到學習目的。在練習isthis your sweater?這個句型時，教師手裡拿著一件毛衣，一邊走進教室一邊問:whose sweateris it? is this yoursweater?這時學生很好奇，都想知道這件毛衣是誰的。於是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件毛衣去問其他同學：isthis your sweater?教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神學會了，也能激發和培養學生的學習興趣。
三、利用多種教學手段，激發和培養學生的學習興趣。
教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發和培養學生的學習興趣。例如在教“i’mhungry!”時，教師可以做出很餓的表情；教“sad”時，可以做出愁眉苦臉的表情；教“bored”時，可以做出很無聊的'表情等等。學生通過觀察，猜測老師講的意思，接著可以再要求學生看動作和表情說出其它單詞及句子的含義。在學習動物名稱時，可以先把動物的叫聲錄下來，讓學生模仿動物的聲音和動作來學，有的扮成小狗，有的扮成鸚鵡等等，這樣一來，再難的詞在學生的口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。在練習句型“doyou like…? yes, i do. （no, i don’t）”時，教師可以畫一個動物園，讓學生想象他們手拉手在動物園裡面，兩個人一組，一問一答。也可以小組為單位，一人充當小記者，去採訪小組成員，也可以去採訪其他組的成員，這時學生們都非常高興，從而激發和培養學生的學習興趣。
四、樹立信心，激發和培養學生的學習興趣。
著名的英語教學法專家mwest說過“外語是學會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如：在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內外，都儘量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學生敢說，敢練。然後再逐步實現由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養學生的學習興趣。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，培養和激發學生學習英語興趣的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學的組織者和主導者，應該主動開拓進取。採取活潑、上進、紮實有效教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，使他們快樂的學習英語，並運用英語快樂而靈活的進行交際。
如何激發培養學生學習興趣 [篇2]
"興趣"是孩子各種創造力，求知慾的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知願望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。
一、用"愛"去保護學生學習數學的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中教師要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。
二、以"情境"培養學習數學的興趣
我們都知道，由於應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，彷彿就是無休止的計算。其實，數學應該是國小階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，教師應該要靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄影，簡筆畫，故事表演等等。
三、以"爭論"激發學習數學的興趣
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬鬆的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。
四、以"動"增進學習數學的興趣
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最後要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯絡起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
