興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發，這就要求教師一定要經常、全面、細緻地觀察學生的學習興趣的傾向性，對症開方，激發學生形成良好的學習動機，形成正確的學習態度，以確保教學目標的實現。激發興趣的具體方法有：
一、精心設計匯入語
匯入語的設計是否適當，對於激發學生的學習需要，進而產生學習動機是非常重要的。一般導語的設計方式有：趣味問題匯入、實用例項匯入、趣味遊戲匯入、實驗猜想匯入、物理學故事匯入、設定懸念匯入等，其中的趣味問題匯入，若以自然奧祕為題材，快樂將貫穿於整個教學過程。自然奧祕無疑是對學生最有吸引力的，是大部分學生的興趣所在，最容易激起學生的好奇心和求知慾，是培養學科興趣，調動學習積極性，形成正確的學習態度的最直接的手段之一。例如：在學習萬有引力定律時，可以講述太陽系中的小行星帶原是一顆行星的設想；也可簡單講述“海王星”的發現，利用物理學故事，邊講邊設定懸念；在學習“折射時的色散”時採用“實驗猜想”比較好：學生先利用光的折射知識分析三稜鏡中的光路問題後，提出問題“我們的分析正確嗎？”同一種介質對不同單色光的折射率不同，學生並沒有感性認識，即使預習了，他們沒有把握是否正確，做實驗加以探討。這樣可增強學生的感性認識。如果學生沒有預習，色散是意外收穫；如果預習了，也可以證實知識的正確性。然後再分析得出結論，這樣比單純講解，或講解完畢以後再做實驗證實要好得多。
二、充分利用選修課和活動課激發學習興趣
為了發展學生的特長，培養物理學習興趣，學校可開設相關選修課和活動課，這在課程改革中尤其重要。我們可以把課堂設在實驗室，所開的選修課或活動課形式是多樣的，有的課可以把課堂放在教室外。所開選修課，一定要體現實際事物的綜合狀況和邊緣學科迅速發展的趨勢，為擴充套件學生的知識領域和視野，也作為分科教學帶來的某些不足加以彌補（幫助學生把學科能力綜合形成一般能力，把學科素質昇華為科學素質），這樣的選修課才能開拓眼界，發展特長。在課程改革中，把主體地位還給學生，學生容易做的實驗放手讓他們做；需要教師指點的實驗，我們適時指點，讓他們做；花費大量時間的實驗突出實驗目的，讓他們做關鍵的部分。在做實驗中學生可獲得的東西太多了，為此我們可以把實驗室向學生開放。有很多知識在他們做實驗中就可以學會，比我們講解會深刻的多。開設活動課，目的是增強學生的感性認識。過去人們往往忽略學生的感性認識的重要性，而中學生的操作興趣很濃厚，我們可以使所開活動課激發興趣，產生濃厚的求知慾望。因此，開設活動課應重在應用。比如學習了“電磁感應現象”後提供器材，讓他們自己做課後小實驗。他們有了感性認識，體會到了成功，有了分工協作的鍛鍊機會，再加以引導便昇華為“團隊精神”；學習“光的全反射”時的“做一做”，利用鐳射器做光源讓學生自己做這個實驗，一個班在10分鐘左右的時間就可以親身體驗，但是做和不做，他們自己做和教師做給他們看，效果是有很大不同的；……改變在概念、規律建立之後僅從理解、記憶、掌握的角度出題的單調方式，增加能使學生有較充分探討餘地的真正的實際問題。這類活生生的實際問題具有綜合性、趣味性和日常可操作性等特點，增強學習興趣，增加學生參與實驗的機會，為學生創造了更好更多的自由發展空間，不光激發了學習興趣，也為他們無意中把興趣向志趣轉化開闢了道路，為學生的全面發展打下了基礎。在這一點上物理這門學科是有優勢的。
三、幽默語言的情感渲染，也可以增強學習興趣
有“萬能載體”之稱的語言，在情感誘導方面具有舉足輕重的地位。在教學活動中，教師的語言具有情感誘導的功能，它不僅用於傳播知識，而且還是交流思想、情感，影響學生思想品格和道德的工具，所謂的“親其師信其道”就是這個道理。在教學活動中，教師應注意力求語言簡潔、準確、生動、形象、繪聲繪色、風趣幽默的效果，創造生動活潑的教學情境，引起共鳴，喚起動機，讓教師的語言成為師生情感交流的橋樑，為學生創造良好的心理情境。
教師在教學中，語言幽默，有助於提高學生的注意力，而且可形成一種師生之間互相尊重、相互欣賞的感情，這非常有助於雙方潛力的創造性發揮。
四、培養物理審美能力，是培養興趣的最佳選擇
物理美雖然是一種真實的美，但它是美的高階形式，是理論、思維與審美意識交融的產物，它不像藝術那樣外顯。對於中學生來說，由於閱歷、知識水平、審美能力等的限制，難以發現並理解物理美，這就要求教師根據學生的心理特點，遵循教學規律，深入挖掘，精心提煉中學物理中的各種美的情境，有計劃地進行美育滲透，潛移默化地加深學生對美的理解，使學生的興趣逐漸向志趣轉化，這是快樂教學的關鍵與根本，只有這一步得以實現，才能使教學深化，才能培養自學意識和自學觀念。例如在新課程改革中“微小變化”也就是微積分思想的滲透，是逐步地向學生展示，學生是可以接受的。在這裡充分體現了知識的編排順序，更符合學生的認知水平，也體現了各學科知識的編排順序更科學。另外，開設活動課實驗課也是一個較好的途徑。
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