今天在國培計劃中我學習了範存麗老師的《國小數學課堂教學互動交流的教學策略》，我不經想到了：該怎樣和後進生互動呢？
去年，我剛接到現在的這個班，是二年級的學生，平均分還一般，有70多分，可“差生”很多。看到這些人的成績——十幾分，我開始擔心了。原來，我一直教六年級，對這部分學生基本無計可施。上了一個星期的課，我發現這部分人並不是智力的問題，而是一年級的基礎沒打好，沒有學習興趣，注意力不集中。看到這樣的情況，我心裡反而舒服多了，因為這樣的孩子我還能想想辦法。
於是，我利用中午的時間給這幾個孩子單獨出了幾個口算，結果9個孩子有8個是全對的，下午上課時我還特意表揚了這幾個孩子。第二天的課堂作業，全班的作業史無前例的.好，包括那9個孩子。在課堂上，我會根據問題的難易程度讓不同學習基礎的學生進行回答，使每個學生都有發言的機會，都有成就感。就這樣，他們的數學作業坐得越來越好，上課的注意力也越來越集中，舉手回答問題的人越來越多，成績更是進步了。到了後來學習表內乘法，學生的興趣更高，這次的測試成績是優秀率高達100%，平均分93分。孩子們別提有多高興了。
現在，我班上的數學成績已無“差生”，每個孩子都有學習興趣，作業、學習都非常自覺。
如何培養後進生的學習興趣 [篇2]
所謂差生不外乎有兩種，一種是先天性智力因素所致，另一種是喪失信心所致。怎樣促使差生進步，我認為得從培養他們的學習興趣著手。
一、以情感觸動差生的靈魂。
情感是啟用靈魂的催化劑，在人與人的交往中，純樸、善良、溫馨的感情能夠增進人的交流和理解，特別是老師與差生之間的情感交流起著決定性的作用，一個走向低谷中的學生偶爾得到過老師慈母般的關愛，正如旱苗逢雨求之不得，朱超是我班聞名的語文“零分”生，據觀察和了解，該生的智力並非弱，就是在標小的低年級時已經喪失了學習語文的興趣，偶然的機會，該生的外衣不知怎的破裂了，我趁機將他找到房裡，幫他縫補衣服，邊縫邊聊，當談到語文方面時，他愣住了，很難為情地說：“老師，我本想把語文學好，就是不認得字，不針對拼音。”我說：“這好辦，只要你有信心學習，我每天抽時間教你識字，保證把你教會漢語拼音。”一週之後，該生初步能自已藉助拼音識字了。
二、以鼓勵穩定差生的學習情緒。
人的天性就是喜歡榮耀，有誰不顧自已面子呢？特別是國小生的面子觀念極強，一旦受到批評就愁眉不展，更值得我們關注的是班上的差生，因為長期以來，差生的處境極為尷尬，成績差，老師，同學另眼相待，好似低人一等，無能完成作業，時常受責備、諷刺、挖苦、打擊性的話語不定時的出現，考試排名爭位，弄得老師苦悶，攪得差生更是心不在焉。在此境遇中，一定得給差生換換口味，用鼓勵性的語言穩定他們的情緒，讓他有自拔的空間，被大家命名的“遲到大王”袁浩權，除每天遲到外還拖欠作業，週末進電子遊戲室，幾乎對上學厭倦了，越是批評就越對著幹，然而，一些鼓勵的話語倒改變了他的行為，另外在課堂上還要多讓差生有回答問題，上臺練習的機會，要用鼓勵的語氣承認其答案的正確，暗示答題中出現的錯誤。
三、以遊藝式的教學集中差生課堂上的注意力。
差生的缺點就在於上課老是分散注意力，無心應戰，不是東張西望，忙手忙腳，就是胡思亂想，如果室外出現什麼異常，他去馬上意識到，這就說明新鮮的東西最容易引發學生的注意力，尤其是差生的注意力，在教學中，我注重於遊藝式的教學，經常將教學內容編成故事或遊藝園的形式，讓學生在娛樂中學到知識，並且多讓差生參加此類活動。
