1.研究背景
畢業論文作為高職高專學生畢業前的一個必不可少的教學環節，能夠起到檢驗學生對本專業綜合知識的掌握程度和應用能力，體現的是學生利用所學專業知識解決實際問題的能力。同時，畢業論文也是學生獲得畢業證的依據。教師對學生畢業論文的有效指導可以幫助學生提高專業素養，從而更好的服務社會。本文作者結合所任教的江蘇食品藥品職業技術學院物流管理專業學生的畢業論文中存在的問題進行分析和探討，以求能對以後的教學起到改進作用，幫助學生更好的完成畢業論文的寫作。
2.畢業論文寫作中存在的問題
2.1對畢業論文的重要性認識不足
學生在畢業論文的寫作中首先面臨的是認識方面的問題，很多學生在畢業論文的寫作中缺少嚴謹的態度，認為論文寫作就是完成學校佈置給的任務而已，沒有意識到畢業論文是對3年來所學專業知識的綜合應用，更沒有意識到通過畢業論文的撰寫可以提高自己利用所學專業知識解決實際問題的能力。本身認識方面有偏差，因而寫作的積極性不高，加之畢業論文的寫作需要在校外實習的過程中完成，平時忙於實習工作，部分學生甚至將畢業論文的寫作看成了一種負擔，消極應對，等到臨近五月份的畢業論文答辯，才匆忙的東拼西湊趕時間寫論文。對畢業論文的重要性認識不足嚴重影響著所撰寫的論文的質量。
2.2論文選題空泛，邏輯結構混亂
學生在論文選題方面的問題主要表現為選題較為空泛。江蘇食品藥品職業技術學院作為一所高職高專院校，對學生畢業論文選題方面的要求是結合自身所實習的企業的情況，有針對性的找出企業的問題，並給出自己的建議和對策。換言之，學校對學生論文的要求是緊密聯絡所實習的企業，利用所學專業知識為所實習的企業解決問題。而學生在選題方面經常出現“我國”以及“某某企業集團存在問題分析”等字樣，選題過於空泛，沒有落實在某個具體的點上，部分學生所實習的單位是集團公司旗下的子公司，並未從子公司著手，而是從集團公司的角度來著手寫作，這種選題遠遠超出了專科學生的能力範圍，導致寫出的論文空泛沒有具體的例項支撐。
另外，在論文的邏輯結構方面構架較為混亂。通常論文的寫作是先提出問題，接著分析問題，進而解決問題[1]。部分學生的`論文寫作沒有遵循這個思路，論文邏輯架構混亂，例如在分析某個問題的時候，對問題的分析淺嘗輒止，分析不到位，重點落在了表述解決問題的對策上，使得解決問題的對策部分沒有內容可寫，又重複了前面分析問題部分的內容。邏輯結構混亂。
2.3論文格式安排不當
學生在畢業論文的格式方面存在著相當多的問題。概況來講，主要表現在以下幾個方面：
首先表現在圖表方面。對於文章中的出現的圖和表均要有正確的標識，圖示一般出現在所繪製的圖的正下方。可用“圖1-1 XXX”或“圖1 XXX”等字樣表示，學生往往有圖但是無圖示，另外雖然有圖示，但是隻標出了“圖1-1”或“圖1”等字樣，沒有將圖的內容標識出來；對於表也存在著表的表頭標識不恰當的問題，表的表頭一般放在表的正上方，用“表1-1 XXX”或“表1 XXX”等字樣來表示，學生大都缺少表頭或是表頭不全。除過圖和表的標識問題，圖和表的繪製也不夠美觀，跟周圍的文字極不協調，缺少美感。
其次表現在論文排版方面，學生畢業論文排版中存在著字型不統一，段落間距不統一，字元縮排不統一，字元底紋不統一等問題，另外錯別字也是頻頻出現。這些問題反映出了學生對word軟體的操作應用能力不夠熟悉，同時也反映了學生在論文的排版方面投入的精力不多，做的不夠細緻。
再次表現在論文的參考文獻的格式標識方面，每種型別的參考文獻都有特定的英文字母來標識，例如書籍專著類用M標識，期刊文獻用J標識，學位論文用D標識等，學生往往將不同型別的參考文獻的標識混淆，導致標註錯誤。另外在參考文獻的排列方面，一般先是作者名稱，接著是專著名稱或者文章名稱，再下來分別是出版社以及出版日期等。例如“[1]董向紅，汪麗.第三方物流[M].長沙：湖南師範大學出版社.2012.7”。學生由於疏忽不熟悉此排序，導致排序出錯。
2.4論文措辭用語不當
畢業論文的人稱必須用第三人稱表述，不能使用第一人稱和第二人稱表述[2]。而學生在論文中經常會出現諸如“我們公司”或者“我們的產品”等字樣，不符合論文的人稱規範，同時多數沒有按照學術論文的規範進行遣詞造句，而是口語化、網路用語以及感嘆句或疑問句頻出，例如某同學在描述倉儲管理方面的問題時，出現了“一大群老鼠在倉庫裡流竄”等口語化字樣。以上都是學生在畢業論文寫作中常出現的不當之處。
3.解決問題的對策
針對以上提到的學生在畢業論文寫作中主要存在的問題，我們可以從以下幾個方面進行努力加以解決。
3.1在平時的實踐教學過程中加強論文的寫作訓練
高職高專物流管理專業的學生一般在每學期都安排有時間跨度不等的實踐實訓教學。在實踐實訓任務結束後，教師可以恰當的安排給學生一篇小論文的作業，要求學生將實踐實訓中的所得撰寫成小論文，並計入實訓總成績中。經過平時的多次的小論文的撰寫以及老師的指導，提高學生的論文寫作能力，為將來的大三畢業論文做好鋪墊。
3.2開設針對畢業論文寫作的專門的課程或講座
多數高職高專院校針對即將離開學校去企業實習的大三學生僅進行一次實習動員，其中順帶的介紹下畢業論文寫作的大概要求，而不是專門開設課程或講座對學生進行畢業論文的指導。致使學生在畢業論文寫作中面臨諸多問題。學校可以考慮針對即將畢業的大三學生開設關於畢業論文的寫作指導課程或是講座，對學生畢業論文寫作的重要性以及論文的格式要求、論文的遣詞造句直至排版設計等進行詳細的指導和介紹，以此幫助學生提高畢業論文的寫作能力。
3.3加強論文寫作的過程管理和考核
在畢業論文的指導和寫作中，學院應對論文指導老師和學生提出嚴格的要求。對論文各階段的進展情況進行檢查。例如在論文的準備階段，先是確定論文的選題和方向，進而完成開題報告的撰寫，對學生上交的開題報告以及指導老師的指導記錄應進行全檢或抽檢，並做記錄。在論文的寫作過程中，指導老師的指導記錄以及學生論文的進展同樣的要上交材料，這樣可以有效的監督，雖然有相當一部分學校有此措施，但大都流於形式，執行不到位。常見的情況是在（下轉第180頁）（上接第175頁）答辯之前仍有部分學生論文只寫了一小部分甚至未開始寫作，匆忙的從網路上覆制他人的論文成果貼上到自己的論文中。所以加強監督和管理力度，從一定程度上可以避免平時不寫作，臨時突擊論文的情況發生[3]。
在最後的論文答辯環節，學校應要求學生上交第三方的論文相似度檢測報告，這樣可以杜絕論文隨意抄襲現象。另外在答辯的過程中，答辯組的老師要嚴格把關，給出論文的答辯成績。對於答辯不合格的學生，要求其對論文進行修改直至合格然後才可安排其進行二次答辯。
4.小結
高等院校學生的畢業論文反應的是學生利用所學專業知識解決實際問題的能力，隸屬於高等院校的高職高專院校當然也不例外。本文針對高職高專學生在畢業論文撰寫中存在的問題從對畢業論文重要性認識不足；論文選題空泛、邏輯結構混亂；論文格式安排不當以及論文措辭用語不當四個方面進行分析，並且針對這些問題給出了相應的對策。期望能幫助學生提高畢業論文寫作能力，進而培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，從而使得學生能學以致用，更好的為社會服務。
【參考文獻】
[1]曹光求.物流管理專業本科畢業論文主要問題及對策研究[J].物流科技，2013（8）：125-126.
[2]包學雄.指導文科類高校畢業論文的幾點認識[J].廣西高等教育，2002（4）：70-77.
[3]江平.論畢業論文的全面質量管理和監控[J].黑龍江高教研究，2009（12）：150-151.
