國中數學課堂的小結，雖然很短，但卻非常重要。一段精彩的小結將得到畫龍點睛的作用。本文將從以下幾方面闡述如何進行小結。
首先要注重對每堂課的新知識（即定義、定理、法則、性質）的梳理，形成一個知識網路。在數學新課程標準的知識與技能目標中首次出現了過程性目標，比如經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程；經歷探究實際物體與數學圖形的形狀、大小的類比確定它們的位置關係和變換的過程；經歷提出問題、收集資訊和處理資料、作出決策和預測的過程，等等。學生在操作、實驗、觀察、猜想等活動後，對建立起來的新知識，一般情況下都能在各自的大腦中經過加工形成初步印象，所以在小結中，學生一般都能把課堂中的新知識的形成框架。
其次要注重對每堂課所滲透的數學思想及方法進行總結梳理。在課堂小結時及時對本節課所滲透的數學思想及方法進行總結梳理是深化學生思維的重要內容。
學生對所學知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節課的知識發生、發展過程中所體現的數學思想方法的認識程度。對學生的發展而言，學習的`價值不只是記住幾個數學結論，解決幾個習題而已，而是讓學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數學的思想方法在裡面。當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到昇華。
然後要注重對每節課進行縱橫的綜合聯絡，抒發學習感受。我們說學習的過程是一個知識不斷深化的過程，是學生形成系統知識體系的過程。所以在課堂小結時應注重縱橫知識的聯絡，這一步對大部分學生來說是有一定困難的，因此，教師應多給學生機會，培養他們在這方面的能力。
最後要注重對數學經典習題的梳理，幫助學生提高解題能力。在數學習題課、講評課及某些新授課中，對於經典的數學習題的小結也非常重要。比如：一題多解、一題多變、經典的生活背景題目等。在小結歸納時，讓學生體驗同一問題的不同解法時，感受解決問題的不同策略；讓學生體驗問題的評價方法不同的差異時，感受不同方法的得出主要來源於我們對問題的認識角度的不同；讓學生體驗生活問題數學化的過程中，感受數學就在我們身邊。對這些問題的小結，就是學生的一個學習反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內化為自己的學習能力，享受情感與態度上帶來的成功的快樂。
總之，課堂小結很短，我們不可能做到面面俱到，我們應側重於其中的一方面進行，達到理想的結果。
