作為一名教學工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢?以下是小編精心整理的漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學目標:
1、 學習聲母g k h 及其音節,瞭解三拼音節。
2、 學習兒歌,鞏聲母g k h。
3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字,會標音。
教學重難點:
重點:把握聲母g k h的相關音節字詞,學會標音。
難點:給生字標音,認識記住生字。
教學過程:
師:小朋友們,我們上個星期五學習了三個聲母,還記得是哪三個嗎?
生:g k h
師:很好,上個星期五我們玩了個找朋友的遊戲,我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩,但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天,我們來找多一個朋友,讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。
事先板書:
gu
ku
hu
事先準備卡片:a o
小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友,現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.
加上板書:
gua (標上四聲調)
kua
hua
他們站在一起之後,就應該這麼讀,請跟老師讀:gua kua hua (加上四聲調)
他們認識了“a”,很高興,但是“a”要幫媽媽幹活先走了,來了另外一位小夥伴跟他們玩,這位小夥伴是:“o”。
他們站在一起之後變成了:
板書:
guo
kuo
huo
跟老師讀······那麼這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現,這些音節的聲調都是標在哪裡的呢?
生說。
師:說得很好,我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上,就是這些“a o ”上。接下來,我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。(ppt展示兒歌)。
請先跟老師讀一讀:······
請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀?
生讀。
師:讀得好,我們表揚他“棒棒,你真棒”。你來當小老師,帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀,他讀一句,你們跟著讀一句。開始。
生讀。
師:大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語,誰猜出來這個謎底是什麼?
生:手。
師:沒錯,就是“手”,你真聰明。
聰明的小朋友們,我們學習了這首兒歌,這首兒歌裡也有幾個字我們要認識認識。(拿出生字卡片)這個字你們認識嗎?
生:認識。
師:認識的同學請舉起你的小手。你來說(指一個學生)
生“hua 花”。
師:讀得對不對?
生:“對”。
師:你來當小老師,同學們跟著他讀。這麼讀:“hua 花花花”。
生讀
師:老師給“花”組個詞(舉出“荷花”卡片)。這個詞怎麼讀?
生:“荷花”
師:對,請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”
生讀。
師:咱們來開開小火車,看哪列火車開得好。火車火車哪裡開?
生:火車火車這裡開。
師:好,這列火車開起來。
生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。
師:再來開一列火車。火車火車哪裡開?
生:“火車火車這裡開。”
師:好,這列火車開起來。
生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”
師:再來認識一個生字(舉出“哥”卡片),這個字誰認識?誰來讀一讀?請你來。
生讀:“ge 哥”
師:讀得很好,請跟他讀:“ge哥哥哥”
生讀。
師:兩個“哥”字在一起,又怎麼讀呢?
生:哥哥
師:很好,請跟老師讀:ge 哥哥 哥哥 哥哥
生讀。
開小火車。
師:與哥哥對應的是?
生:弟弟。
師:真聰明,我們一起來讀“di弟 弟弟”。
生讀。
師:請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”
生讀。
師:那麼這個字呢?誰來讀一讀?請你來。
生:“ge 個 個 個”
師:讀得對不對。
生:對。
師:請你來當小老師,帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。
生讀。
師:小朋友們,還有一個字等著我們認識他哦,這個字(舉出“畫”字),誰認識?誰來讀一讀?好,請你來。
生:“hua 畫畫畫”
師:他讀得對不對?
生:對
師:請跟他讀:“hua 畫畫畫”
生讀
師:這個“畫”是“畫畫的畫”,你知道他還是什麼的“畫”嗎?
生:圖畫的畫、畫東西的`畫······
師:同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那麼我們拿出我們的抄寫本,翻開新的一頁,摺好。拿出你的鉛筆。
我們先來寫“ ga ”,前面四個不用標聲調,後面四個要標聲調。
再來寫“ka ”
寫“ha”,
再來寫“gua”,標調要標在韻母“a ”上。
再來寫”guo” ,標調要標在韻母”o “上。
依次抄寫“kua kuo hua huo .”
這節課上到這裡,沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包裡,明天再交給老師。
教學反思:
這節課課堂控制沒有做好,課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半,不能完全講完。學生學習效果較差,能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此,在學生面前樹立威信,管理號課堂是第一任務。在教學過程中,口頭禪“好不好?”出現頻繁,這會讓學生以為教師信心不足,繼而擾亂課堂。因此,在教學過程中,不必總是詢問學生的意見。