在資訊化快速發展的當代社會，計算機已經緊密地與人們的工作、學習和生活聯絡著，正在深刻地改變人們的工作、學習和生活方式。而對中職學校的學生來說，其過硬的計算機應用能力是他們走向社會之前所必須具備的能力，計算機應用基礎課是培養學生在未來工作中應用計算機能力的重要基礎課程。如何提高中職計算機應用基礎課的教學效果，應當轉變學生學習態度、更新教育理念，採取有效的教學評價方法
在資訊化快速發展的當代社會，計算機已經緊密地與人們的工作、學習和生活聯絡著，正在深刻地改變人們的工作、學習和生活方式。而對中職學校的學生來說，其過硬的計算機應用能力是他們走向社會之前所必須具備的能力，計算機應用基礎課是培養學生在未來工作中應用計算機能力的重要基礎課。而我們中職學校的學生上課卻不能集中精力學習計算機應用基礎課的理論基礎知識和實際操作，一到實際操作練習時間，總有一些學生揹著老師玩些小遊戲，而忽視了學習計算機知識。雖然有些學生剛開始對計算機應用基礎課的學習還有點感興趣，但是在其他學生玩遊戲的負面影響下，他們對該課程的學習態度也會發生變化，導致他們無法學到紮實的知識。對此，我從以下幾個方面來談談如何提高中職計算機基礎應用課的教學效果。
一、轉變學生學習態度
中職學校的學生學習成績普遍一般，學習目標不太明確，學習積極性不是很高，而我們要想改變他們的學習態度，就應該給予他們更多的耐心和關心。對於我們學校非計算機專業的.學生而言，要想調動他們學習計算機應用基礎課的興趣，關鍵是要轉變他們對計算機應用基礎課的學習態度。例如，我們在學習word中的圖、文、表的混合排版時，要求學生把自己或同學的照片以及利用畫圖工具畫出的圖形等放在word裡進行排版或製作成掛曆等，增加學生學習的興趣，學生在玩鬧中掌握知識，從而提高了學習效率。
二、、更新教育理念
計算機應用基礎課的教學與其他課程的教學有著一定的區別。計算機應用基礎課教學中，學生是教學目標的體現者，能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學效果，要提高學生的自主學習能力才能提高教學效果。因此，提高教學效果的基礎是讓學生自己開發、自己去領悟，老師的任務就是適時講解，引導學生深入領悟自主學習的重要性。在計算機應用基礎課教學中應注重以下幾個方面。
(一)任務驅動。計算機應用基礎課的圖文豐富，但操作較複雜，以前是老師演示講解，學生聽講，感覺學生是聽懂了，但是，到學生實際操作時，有的學生又忘了操作步驟，部分學生不能做到正確、全面的接受知識，甚至有些學生不去動手操作。因此，要想使學生正真的掌握計算機應用基礎課的知識，要求學生在計算機應用基礎課上要手腦並用，佈置任務，讓學生自己來完成，即在課堂中不提前給學生做課堂演示，而是設計出結合教材的的任務例項，並限定時間，讓學生自己動手操作，使學生在摸索的過程中尋找作結果，並找個別學生演示整個操作過程，老師再總結演示，這樣在老師演示的環節，學生就會虛心向老師求解，從而提高該課程的教學效果。
(二)課堂討論。討論是指學生之間或師生之間通過交談來分享資訊、觀點或共同解決問題的一種情形，使學生和老師都能積極融入到教學氛圍的過程①。課堂上要多鼓勵學生參與討論。首先，要保證每個學生都有發言的機會，不能只侷限於學習成績好的學生。在課堂討論時不愛發言的學生或學習落後的學生，可能不喜歡或不參與課堂討論，對他們來說，發言也成了課堂上的一大難題，因此，我們要為他們的發言、參與討論創造機會，剛開始時讓他們發言一些不太難、發言內容不太多的問題，善於發現他們發言中的閃光點，並給予表揚或肯定，增強他們的信心。
(三)小組合作學習。注重小組合作，提高小組合作學習的教學效果。小組的合作學習可以產生相互促進、共同提高的效果，尤其是在計算機應用基礎課上，小組合作的學習效果會更加突出。與其他學科相比，計算機應用基礎課的學習側重於學生的學習態度和實踐能力兩個方面。不同的學生具有不同的實踐能力，在小組的團隊合作中，我們應把不同個性的學生分為一個團隊，只限定結果不限定過程，這樣的做法可以促使團隊之間的做法多種多樣，提高學生的實踐能力。完善自己對學習問題的認識和理解，全面參與討論觀點，發揮最大的合作效能，提高計算機應用基礎課教學效果。
三、採取有效的教學評價方法
評價有利於學生了解自己在學習上的進步，發現學生的潛能，建立學生學習的自信心①。當然這就要求我們老師要正確的認識和評價學生，我們要善於發現學生身上的閃光點，多給學生一些的鼓勵，才能使學生參與到教學活動中，漸漸地喜歡上計算機應用基礎課，從而提高教學效果。在計算機應用基礎教學中我認為可以採用如下兩種評價方法來促進計算機應用基礎教學。
1、通過提問評價：提問可以隨時瞭解學生對所學知識掌握和理解的情況，並能根據多數學生回答中出現的問題，做出適當的補充，並給學生作為平時成績記錄下來。
2.上機操作的評價。上機操作是對學生的探究能力、創新能力及協作能力等方面的評價。在上機過程中，注意給學生適當的進行指導，且要求學生把每次上機的結果儲存併發送給老師，老師要給每個學生的上機操作都要作出評價。
評價除了老師對學生的評價，還有同學之間的互評。學生在相互評價的過程中，能夠取長補短，相互發現優點，得到認可，老師再適當的給予肯定，使學生生活在團結友愛的氣氛中。同時，學生和老師之間也要有評價，可以適當的組織學生對老師的教學方法、教學態度等進行評價，學生和老師之間的互評可以使學生和老師之間相互交流和激勵，更主要的是讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。有了這樣的氛圍，學生就有了大膽探索求知的慾望和積極進取的人生態度，也就發揮了學生的各種潛能，提高了教學效果。
總之，計算機應用基礎課具有靈活性、實踐性的特點。中職學校的計算機基礎課老師需充分發揮自己的主觀能動性，採用靈活多樣的教學方法，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素質和計算機應用能力得到能夠真正提高。
