作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編為大家整理的三年級《翠鳥》第二課時教學設計,歡迎閱讀與收藏。
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇1
教材簡析
這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮豔,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。
設計意圖
一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;
二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養學生愛護鳥類的意識。
導學目標
1、會認、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養愛護鳥類的意識。
導學重點
瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
導學難點
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
導學準備
多媒體
導學過程
(一)匯入
上節課我們初讀了課文,大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題,指導“翠”的寫法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少兩個鉤;底下的一豎出頭就行,千萬不要寫長,寫長就把上面兩個人分開了,這兩個人就不高興了。)
(二)理解內容,體會作者的表達方法。
1、回憶課文,思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的?(學生反饋;師板書:外形、活動、住處。)
2、學習第一自然段
(1)請大家自讀課文第一自然段,邊讀邊對照圖畫,體會作者用詞的準確。
(2)檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利?(指名讀)其他同學認真聽,思考這一段話主要介紹了翠鳥的什麼?(生說,師板書)
(3)作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細?(羽毛,出示)翠鳥的羽毛怎麼樣?(非常鮮豔)
(3)聯絡下文理解“鮮豔”的意思。(“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”)
(4)作者講翠鳥羽毛的顏色,先總的說顏色鮮豔,這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句。具體按什麼順序介紹的?(頭上——背上——腹部;結合教學“腹”)這些都是什麼句子?(比喻句)分別把什麼比作什麼?(指名答)這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎麼樣?也體現了作者對翠鳥的什麼感情?指導朗讀,讀出對翠鳥的喜愛。(相機教學“襯衫”)
(5)小結:作者抓住了翠鳥外形上的特點,顏色非常鮮豔;體態小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎?讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中,只要我們把這一段讀好了,記住了,以後寫小動物的外形就有辦法了。
3、學習第二、三自然段
導語:從同學們剛才讀課文的表情,可以看出同學們都非常喜歡翠鳥,那麼大家願不願意當翠鳥呢?我們來開展一項角色體驗的小活動,老師當記者,同學們當翠鳥,一會我要就一些問題來採訪大家。
(1)出示問題,引導學生自學。
a、你是怎樣飛行的?
b、聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,可見你們叼魚的本領很高,你們是怎樣叼魚的?
c、你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎?(快、敏捷、迅速等)
(2)師:還真是快啊,可是這是你們說的,你們說自己捕魚的本領高,飛的速度快,有什麼可以證明呢?從哪兒可以看出來?
教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點,是實現少教多學的關鍵和前提。
(3)學習“只有那葦杆還在搖晃,水波還在盪漾。”體會側面描寫。
(4)師:你們可真是太會找證據了,我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關係嗎?(指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關係)
把自主學習的時間還給學生,讓學生自主學習,自主探究。
導語:翠鳥們,你們都很願意接受我的採訪,我還想到你們家去坐一坐呢,你們家在哪兒呀?
4、學習第四、五自然段
(1)請大家默讀課文最後兩個自然段,看看你都知道了什麼。
(2)假如你真的是一隻翠鳥,你想對我們人類說什麼?適時進行保護鳥類的教育。
(3)表達了對翠鳥怎樣的情感?你從哪些地方看出來的?
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇2
一、匯入新課
同學們,今天教師給你們請來了一位小客人,你們年看是誰呀!(一個戴著翠鳥頭飾的學生出來,自我介紹)
生:同學們,你們好!我叫翠鳥,我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎?(漂亮)我不僅漂亮,還有高超的捉魚本領,所以你們廣東人又稱我為釣魚郎;你們願意跟我交個朋友嗎?
師:同學們,你們想更多地瞭解你們的新朋友翠鳥嗎?(想)讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。(板書課題)
二、形象感知、質疑
1、看到這個課題,你想知道什麼?(出示)師總結出三點:
①翠鳥是什麼樣子的?
②翠鳥是怎樣捉魚的?
③翠鳥的家在哪裡?
2、同學們,你們有沒有預習第13課?預習時把課文讀了幾遍?
3、一邊聽錄音範讀課文,一邊看課件出示的影象。
4、自讀課文,思考上面三個問題。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什麼,再寫什麼,然後寫什麼,最後寫什麼。(課件依次出運河翠鳥各部分輪廓)
3、說說從總體上看作者是按什麼順序寫的?(從下到上)寫羽毛的部分呢?
4、學生分小組再次認真朗讀課文,講座並記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色)
6、你們認為這一自然段中,哪些名子寫得最精彩?引導學生鑑賞、朗讀。重點句:“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”(這是什麼句?分別把什麼比作什麼?)
7、作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①認真觀察;②喜愛;③按順序,抓住特點)
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情,我可以看出你們都非常喜歡翠鳥,那麼你們願不願意當翠鳥呢?(願意)
3、師生角色扮演、對話
師:好,那麼現在我們就來把身份換一下,同學們就是一隻可愛的.翠鳥了。而且就是從歐洲來的,世界綠色和平組織成員。(出示身份證)我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來採訪一下各位翠鳥們,你們願不願意接受我的採訪?
△△採訪開始,師依次開始提問:
①你們的聲音那麼好聽,為什麼?
②噢,叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧!(生紛紛放開嗓子學鳥叫)
③你們的聲音真好聽!我聽說,你們還有一個外號叫“釣魚郎”,可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的?(播放翠鳥捉魚時的動畫)
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠了。”]
⑤你們捉魚時用了哪些動作?(點選,在相應動詞下出示“△”)
⑥誰能給我試範一下,你們是怎樣捉魚的?(一生表演,其他同學齊讀該句)
⑦你們說自己捕魚的本領高,飛的速度快,有什麼可以證明呢?
⑧你們家在哪裡呢?我很想去你們家去看看。
⑨你們從那麼遠飛到這裡來,為的是什麼呢?
⑩那麼遠飛來,就是為了和我們做朋友?你們的確太令我感動了!那麼你們對我們人類有什麼要求?(不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……)
師:你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章,最後還得加上一句:讓我們全人類都來保護環境,保護鳥類!你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊?我想帶回去翻譯一下。(生舉起手中的書:這篇就是啊。)
師:這是中國的文字嗎?我能聽懂中國話,可是不認識中國字啊。誰能來讀讀,讓我聽聽?
分別指名讀一、二、三、四自然段,並回答“該段是寫你們的什麼呢?”
△這篇文章寫得真好啊,先寫你們的——(樣子),再寫你們——( 是怎樣捉魚的),最後寫你們的——(住處)。我還會在後面加上一段,讓大家都來保護你們。
謝謝你們接受我的採訪,再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個句子,說說哪個句子寫得好,為什麼?
1、翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
六、學習第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗,而且捉魚的本領又很高,難怪作者想捉一隻翠鳥來飼養。不過,聽老漁翁的話後,作者最終還是把這個念頭——(打消了),只是希望——(它在葦稈上多停一會兒)
2、這可以看出作者對翠鳥的什麼感情?(喜愛)
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思考討論:假如你有機會捉到翠鳥,你該怎麼做?
2、每人寫一句護鳥宣傳語
八、總結全文,齊讀全文。
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇3
教學目的:
1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性,激發學生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文,弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語,能結合語言環境辨析“希望、願望、失望”的詞義,積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點:
通過認真朗讀課文,讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的;並讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句,體會其動作的敏捷。
教學過程:
一、激發動機,匯入新課
同學們好,從今天開始,我們要學習第二組的課文,這組課文又告訴了我們些什麼呢?請大家把書本翻到17頁,誰來讀一讀導語?從這段導語中你們明白了什麼?(這組課文是要我們留心周圍的環境,保護周圍的環境。)對,這節課上我們就要來學習第一篇課文,請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎?很遺憾,是嗎?今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫,請看,這就是翠鳥(多媒體出示翠鳥圖)。
二、初讀課文,整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢?請同學們自由地讀讀課文,記一記生字新詞,遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真,那這些詞語能讀嗎?請你和同桌互相讀一讀,有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文,想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的?好,課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的?
三、細讀感悟,經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的?請同學們自由地讀一讀第一段,一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說?(課文先寫了翠鳥的爪子。)翠鳥生活在水邊,要靠爪子抓住葦稈,所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什麼?(翠鳥羽毛的顏色。)最後介紹了翠鳥的什麼?(眼睛的嘴巴。)
3、誰能完整地說說翠鳥的外形?《燕子》那一課,一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈,今天,我們又從鮮豔,銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時,抓住特別非常重要。好,誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子?這一句話,先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮豔,再具體地寫了它身上各個部分的羽毛,誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮豔具體地來說一說?那課文中又是怎樣寫的呢?讓我們一起來讀一讀吧。讀了以後,你又有什麼感受呢?
4、這麼讓人喜歡的翠鳥,又是怎樣來捉魚的呢?請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段,找出相應的句子畫下來,並說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子?(“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中,我知道了翠鳥是貼著水面飛的。)好,我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好,好在哪兒?(第二句好,疾飛的意思就是迅速地飛,而第一句只用一個飛,我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的,但是叫聲這個詞用得太平常了。)還有嗎?(用鳴聲會引起人們的注意,感覺很動聽,可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好,感受翠鳥的飛行本領高,動作很靈活。)
6、下面我們就把桌子當做水面,用手指當作翠鳥,來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看,短短的一個句子,幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷,還感受到了作者對它的喜愛之情,讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點,那就更好了,我們再來試一試行嗎?這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子?(“翠鳥蹬開……飛行了”)那如果把這句話改成:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。你們覺得行嗎?誰來讀讀這兩句話?第二句話寫得好,“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的,這樣會飛得特別快,跳高的時候,用力向地上一蹬,就會跳得特別高,誰來讀讀這句話,讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好,你們還找到了哪個句子?讓我們來交流一下。(“儘管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候,動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈,它只是在水面上吐了個泡泡,是很難發現的,翠鳥卻飛過去捉住它,翠鳥的動作真是快呀。)你們體會得不錯,這句話看似是在寫小魚,卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話,看能不能通過朗讀,把這種體會讀出來。
9、還找到別的句子了嗎?(“只有葦稈還在搖晃……盪漾”這句話也告訴我們,翠鳥捉魚時動作很快。)你找到這個句子非常重要,下面就小組討論一下,說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈,哪組先來彙報一下?水波從盪漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到:翠鳥能在那麼短的時間內叼起魚,飛得很遠了,速度真夠驚人的。你們很會研究,不光研究了翠鳥本身,還通過研究小魚和它周圍環境的變化,體會到了翠鳥動作的敏捷,捉魚的本領是非常高強的。
四、總結回顧,昇華情感
1、同學們,讓我們再來自由朗讀課文,回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象?(翠鳥不光長得漂亮,捉魚時動作也非常敏捷,我很喜歡它。)
2、這麼可愛的翠鳥,想不想把它的形象永遠留在腦海裡呢?那好,挑選出你最喜歡的句子,讀一讀,試著背一背吧。誰願意給大家展示一下?還有誰也想來背一背嗎?翠鳥真可愛,真想捉一隻來玩,你們說行嗎?(不行,它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀,怎麼好去捉它呢?)那誰來讀讀課文中的話?他把老漁翁語重心長的,慈祥的語氣給讀出來了,我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎?讀得真好,雖然我們不能去捉它,但這並不影響我們對它的喜愛之情,請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業:
輕輕的河水,綠色的植物,翠鳥在自由地飛翔,多優美的環境呀,那我們生活的環境又是怎麼樣的呢?讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始,我們就可以行動起來了,課後請同學們分組討論一下,看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇4
教學目標
1、認讀本課14個生字,能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞好句的習慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護鳥類的意識。
教學重難點:
瞭解翠鳥的特點,感受作者對翠鳥的喜愛之情,體會作者抓事物特點進行描述的方法。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、創設情景,興趣匯入。
1、欣賞音樂畫面,激發對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文,正字音,知內容。
1、自由讀文,劃出生詞多讀幾遍,不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致瞭解。
(貼圖片,鼓勵學生髮言並上臺簡要歸納文章內容。)
三、體會重點語句,深入理解內容。
(一)引導讀第一節,感悟翠鳥外形的美。
1、讀:指名讀有關語句。
2、悟:從哪些地方感受到翠鳥的美?作者是怎樣介紹的?
3、賞:配樂朗讀,感受翠鳥的美和文章語言的美。
(二)引導讀第二三兩小節,體會翠鳥的活動特點。
1、自悟:默讀,勾畫有關語句,體會句子的意思。
2、交流:談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀:讀出翠鳥動作敏捷的特點。
(三)引導讀第三小節,瞭解翠鳥的住所,感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“願望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀,感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文,瞭解作者的表達方法,學習歸納文章主要內容。
1、引導學生進一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解,內化語言,積累語句。
1、繪畫塗色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸,培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇5
教學目標:
1、品讀第一自然段,學習按一定的順序寫事物的外形,寫外形要有詳有略,抓住事物的特點寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段,寫一種熟悉的小動物的外形。
教學重點:
品讀第一自然段,從中感悟寫法。
教學難點:
仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀邊思考:課文每一自然段主要寫了翠鳥的什麼?
學生讀課文,師巡視讀書姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車領讀詞語,讀後你發現每行詞語有什麼特點?
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答(第一行寫翠鳥顏色的詞語,第二行寫服飾,第三行既是四字詞,又是寫翠鳥特點的詞,第四行寫翠鳥動作的詞語。)
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什麼?用一個詞語來概括。
生答:外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段,邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的?請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫,讀一讀。
學生讀書圈畫,師巡視。
2、指名回答,師板書:小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段,讀後你發現寫翠鳥外形按什麼順序寫的?
生答:從下到上的順序師板書:按一定的順序寫。
4、再次默讀第一自然段,請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答:它的顏色非常鮮豔。
師:“鮮豔”是什麼意思?你是從文中哪些詞語中感受到的?
生答:顏色多,從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段,讀後你還發現什麼?
生答:發現寫翠鳥羽毛的語句多,寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。
師小結並板書:寫外形還要有詳有略。
6、師範讀:它小巧玲瓏,一雙晶瑩透亮的眼睛下面,長著一隻又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什麼?
生答,師板書:抓住特點寫。
三、默讀第二、三自然段,思考:
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫,同桌交流。
2、師:你從這些動詞中體會到什麼?感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好?好在哪裡?
翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
生答,感悟動詞用得準確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢!齊讀:
它從那麼遠的地方飛到這裡來,是要和你們做朋友的呀!
在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物,按一定的順序寫,要有詳有略,抓住特點寫。
學生小練筆。
六、佈置作業
必做作業:
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業:背誦第一自然段。
三年級《翠鳥》第二課時教學設計 篇6
教學目標:
1、複習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮豔,產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點,並能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文,表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點:
瞭解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點,產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點:
第二自然段,體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具:
圖片
教學過程:
一、複習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文,學習了生字,今天這節課我們繼續學習課文,。我們先來複習下詞語(課件出示詞語)學生齊讀,開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節課的學習,同學門對翠鳥有了初步的瞭解,我們把整篇課文分三個部分,哪位同學來說說你是怎樣把課文分的?(指名說)(課件出示)接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解,運用多種方法感悟課文
(一)輕聲讀課文第一自然段。(課件出示第一自然段)
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的詞語來,說說你從這些詞語中都想到了什麼?(指名叫學生找)
(1)顏色鮮豔
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言:
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己,我很喜歡它。這些顏色搭配在一起,使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮豔、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼,淺綠色稍微淡一點,搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同,有顏色的變化,很漂亮。
(2)質疑,同學們認真讀課文這一自然段,思考:文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的?句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片,邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式,按照從上到下的順序寫的。
(3)課件出示練習,進一步鞏固內容。
指導朗讀:你喜歡嗎,讀出你的喜愛之情來。(齊讀課文)
(概括自然段主要內容:翠鳥是一種顏色鮮豔、小巧玲瓏的鳥。)
板書:
樣子小巧玲瓏
顏色鮮豔
翠鳥顏色鮮豔,身體小巧玲瓏,所以它在活動時動作十分快,接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點,(板書:活動特點)課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形,先來看看它捕魚前等魚的特點,讀讀課文第二自然段。
(1)翠鳥愛貼著水面疾飛,飛著飛著,一眨眼的工夫,又輕輕地停在葦稈上了。
a:貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚,迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行,說明飛行本領很高。
b:一眨眼的功夫說明速度太快了,眨眼前還在飛行,再睜開眼睛時,已經停在葦杆上了。說明速度很快。
朗讀,怎樣讀能夠突出速度快?指名讀、評價、自讀
(2)它一動不動地注視著水面,等待游到水面來的小魚。(擬人的修辭手法,體現出翠鳥的耐心)板書:等魚:耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的?(齊讀課文第三自然段)
(3)儘管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明,它自己先不動,在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的,自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現,可翠鳥太機靈了,一下就把小魚抓住了。
(這隻小魚自以為是,自己暴露了目標,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面遊,翠鳥還會發現嗎?)