小編導語：《翠鳥》是九年義務教材國小語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細緻，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。下面是小編收集整理的教學設計，希望能夠幫助到您。
教學目標
1.瞭解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀並背誦課文第一自然段。
教學重點
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;瞭解翠鳥的外形特點。教學難點
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
課前準備
多媒體課件
教學過程：
一、匯入激趣
1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。(板書課題)從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎?
2.補充介紹：翠鳥的羽毛鮮豔亮澤，非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
3.除了這些，同學們還想知道什麼?
[點評] 由於同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識瞭解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知慾望。
二、自讀質疑
1.出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，並想想課文主要講了什麼內容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯絡上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。(如：理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。)
[點評] 學源於思，思源於疑，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段，想想作者是按什麼順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。(學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3.說說從總體上看作者是按什麼順序寫的?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)
[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
1.學生分小組再次認真朗讀課文，討論並記住翠鳥各部分的特點。
2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。)
[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的`恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上說一說這隻翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮豔)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大;②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。)
[點評]教師精心蒐集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。
5.學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以後，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。
五、欣賞總結
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑑賞、朗讀。
如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有著深深的喜愛之情;②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)
[點評]採用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然後進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以後的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。
3.指導學生進行有感情地朗讀並背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑑賞美的能力。
六、遷移拓展
