《父親和鳥》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。下面是小編為大家搜尋整理的《父親和鳥》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
設計理念
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預設目標
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“並、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點
認識7個生字，會寫8個生字
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
教具學具課件
教學過程：
一、匯入
師：今天我們繼續學習29課——
生：父親和鳥
二、朗讀感悟
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想
師：那請你看著大螢幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪裡能看出父親對鳥非常的瞭解。
“霧濛濛”——在霧濛濛的天氣裡也能看得清
你看到過霧濛濛的天氣嗎?在霧濛濛的天氣裡看東西是怎麼樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什麼要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裡有不少鳥。可是——我——(課件出示學生要接的這句話。)
生：並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫
師：父親能通過望就能知道了林子裡有不少鳥。可是——
生：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子裡有不少鳥。可是——
生：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學)
另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應演出，好奇，到處望。
如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?
如果父親演得好，就稱讚：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那麼輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的.知鳥】
師：演得那麼好，那讀得也能不能那麼好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)
5、師：哇，讀得那麼好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什麼呢?
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什麼是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那麼厲害，說得那麼好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎麼樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什麼要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那麼多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，誇誇好同桌。)
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那麼好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)
師：你想說些什麼嗎?(你想對父親說些什麼嗎?)
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內容)
師：父親哪裡厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內容，想想小作者為什麼那麼高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)
師：讓我們從現在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節日》)
課結束
【第二課時的教學的設計我是建立在學生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎上進行的】
