作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。
【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學準備】
１、收集有關鳥與自然的資料與資訊。
２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、交流資訊、激發興趣
１、板書：
兩隻鳥蛋
２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、資訊。
初步培養學生對資訊的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質疑問難
１、自由讀課文，畫出本課生字，藉助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
１、學生自由練讀第一節：
同桌互說讀懂了什麼。
２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼裡，鳥蛋是那麼好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能幹，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這麼讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養語感。
四、自主發現，合作探究
１、引讀第二小節。
２、合作探究，為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小夥伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。
３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的.”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
４、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找夥伴練習、合作表演。
５、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助於培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計2【教學目標】
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
生字卡片，鳥蛋實物。
【教學過程】
一、以各種方式複習生字
1、小組複習。
(小組長負責組織)
2、師生共同複習：
注意要求讀準字音。
二、朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據小組喜歡的段落來彙報學習，並用多種方式結合練習朗讀：
⑴ 學習第一小節：
你們組用什麼方式讀課文的?
(學法小結)
如果你的手裡拿著鳥蛋，你的心裡會怎麼想呢?
(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)
朗讀課文，體會“真好玩”。
出示短語：
“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發現了什麼?
(引導學生髮現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?
鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。
⑵ 學習第二小節：
① 啟發想象：
鳥媽媽焦急不安是什麼樣的?你能表演一下嗎?
表演後試著把媽媽的語氣讀出來。
② 你在什麼時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說鎝和別人不一樣?
⑶ 學習第三小節：
自由讀，讀後請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。
⑷ 學習第四小節：
① 默讀課文，全班討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天?
(看課文插圖理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什麼?聽到什麼?想些什麼呢?
體會著讀讀這小節。
(激發愛鳥的意識和情感)
③ “彷彿”一詞你是怎麼理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說句話嗎?如：
鳥兒彷彿( )，( )彷彿( )。
三、練習朗讀背誦課文
1、教師範讀：
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎麼讀呢?誰來給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。
(根據不同程度的學生提不同的要求)
3、配樂有感情的朗讀全詩。
四、指導書寫
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼?
2、教師重點指導口字旁和走字旁的書寫，學生練習。
3、展示學生優秀的作業。
五、資料收集
鳥蛋怎麼又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?
(鼓勵學生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)
【板書設計】
9、兩隻鳥蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學反思】
1、教學設計時我想讓學生隨著課文的逐漸深入在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟，但我還是在過程中急於說明意圖了。
2、這節課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。
3、根據農村孩子的生活環境，我設計了資料收集這個環節，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習性，使語文學習更貼近農村兒童的生活，活動收到良好的 效果。
