在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
１、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
２、背誦課文的第九自然段。
３、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。
４、學習更羸善於觀察、善於分析的好品質。
【教學重點】
有感情的`朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學難點】
理解更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手。
【課前準備】
相關的投影片、詞卡。
【教學過程】
一、談話匯入、揭示目標
上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來探討更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？
二、理解射箭能手
１、什麼是能手？射箭能手呢？
２、從課文的什麼地方可以看出更羸是射箭能手？
３、齊讀第五自然段。
４、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。
相機指導學生用“只要……就……”練習說話。
５、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之後的驚奇。
６、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
１、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什麼？
２、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。
３、理清更羸的分析思路：
⑴、齊讀詞卡：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
⑵、請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
⑶、用“因為……所以……”來解釋為什麼要這樣貼。
⑷、用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。
４、練習用“一……就……”說話：
⑴、出示投影片。判斷正誤：
①、小明一走進書房，就看起書來。
②、他一個人就把教室打掃乾淨了。
③、上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。
⑵、學生練習說句子。
５、背誦第九自然段：
激趣：
從這裡我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這裡，我們來比賽誰背得快，好嗎？
⑴、生介紹自己的背誦方法。
⑵、如果學生沒說到根據記重點詞來背誦，師可作補充。
⑶、師生練習背誦。
⑷、師展示背。
⑸、學生挑戰背。
６、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什麼？（生自由說）
７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善於觀察、善於分析的品質的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）
四、理解“驚弓之鳥”的意思
１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。
２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）
⑴、受過箭傷的大雁_________，心裡很害怕。
⑵、被蛇咬過的人_________，心裡很害怕。
⑶、以上這些受過驚嚇的人或物，_________心裡就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
⑷、驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結課文、佈置作業
１、學了這篇課文，你有什麼收穫？
２、把這個故事講給身邊的人聽。
