【教材分析】
1、教材內容分析：
這是一篇描寫小動物的散文。小作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在漁翁的啟發下，小作者體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
2、教材地位分析：
這篇課文是繼續運用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進行閱讀訓練的範文。也是學習作者抓住事物特點進行觀察、表達的方法好課文。同時課文在用詞造句表達方面準確生動，具體詳細，是學生學習寫生動寫具體的好例文。最後還應該引導學生受到愛護鳥類的教育。
3、教學物件分析：
教學物件是國小三年級第二學期學生。本班學生熱情積極，課堂上能大膽發言。初步學會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。並能通過小組討論、交流初步解決問題。但學生的朗讀能力、理解能力、口頭表達能力較薄弱，有待在閱讀教學中加強訓練，逐步提高。
【教學設計的理念】
1、新課標提出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這節課的設計中，努力體現這種教學理念，激發學生主動參與學習，課堂上給予學生合作、探究學習的機會和時間，營造自主、合作、探究學習的氛圍。
2、情境教學理念。在教學中，我充分地運用圖片錄音等媒體創設情境把學生帶進課文的情境中，從而激發學生參與學習的興趣。
3、語言訓練理念：新課標中指出“兒童學習母語重在感性把握。”在課的設計中，重在讀的訓練，努力把語文課上成真正的語言訓練課，讓學生在各種形式的讀中獲得語感。
4、建立積極的鼓勵機制。我的課的其中一個理念就是──讓每位學生都感受到自己的存在，感受到自己的價值。因此，我重視每位學生的表現，不錯過任何一個稱讚他們的機會，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點，給予誠摯的稱讚。無論學生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學生積極鼓勵的評價，使學生對學習充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學習的興趣──興趣是最好的老師。
【教學目標】
1、教養方面：
⑴ 閱讀課文，瞭解翠鳥捕魚的活動。
⑵ 比較句子，體會翠鳥動作敏捷，捕魚的高超技術。
⑶ 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
2、發展方面：
學習作者抓住動物的特點，通過外形、動作等的描寫寫具體的寫作手法。
3、教育方面：
使學生受到熱愛大自然的教育，激發保護鳥類的感情。
【教學重點】
認識翠鳥的外形和捉魚時的靈活敏捷，學習體會作者用詞遣句的準確生動。
【教學難點】
瞭解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
【教學方法】
以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。
【教學準備】
掛圖、投影儀、教學課件等。
【教學過程】
一、談話匯入
上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎麼樣的嗎?
設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文字的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文字中瞭解到的關於翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。
二、檢查課前收集的關於翠鳥的資料的情況
設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟2、3自然段
1、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關的句子。
4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。
5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：
⑴ 投影出示對比句：
① 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵ 學生讀，想想兩個句子在表達上有什麼不同，哪個句子寫的好，為什麼?
⑶ 小組學習，發表個人的看法。
⑷ 師生合作體會句子表達的具體、準確。
⑸ 用同樣的方法比較第二組句子：
① 翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
② 翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去。
⑹ 感情朗讀，讀中昇華對語言的'理解。
設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中昇華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎?如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什麼想法?(指名錶白)作者又是怎樣想的呢?
2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文字，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。
3、讀老翁的話，想想你從中知道什麼?
4、師生合作體會。
5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。
6、指名錶演讀。(比賽讀、評讀)
設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育薰陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂於接受，真正受到影響。
五、小結全文
1、積累訓練：
課文描寫了一隻外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)
2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。
設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利於引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。
六、作業設計
1、背自己喜歡的句段。
2、在積累本摘抄好詞好句。
3、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點(外形、生活習性的特點)。
設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。
【板書設計】
翠鳥
外形：美麗(羽毛、嘴、爪子)
注視 等待
捉魚本領高 蹬開 飛過去
叼起 飛遠了
