如何培養小班幼兒語言發展

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展小班幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。在教育教學實踐中，我努力為孩子們提供交流的機會，引導他們積極、準確地表達自己的思想，為幼兒語言的發展營建良好的氛圍，我堅信，通過不懈努力，幼兒一定會走好語言發展的第一步！

要為幼兒“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣。”筆者認為要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，使幼兒由想說到敢說再到善說成為現實，消除幼兒成長過程中的教師語言霸權、環境障礙以及評價滯後等瓶頸，讓幼兒的語言發展走向自由和諧的陽光地帶。那麼如何培養小班孩子的語言發展呢？

一、儘快建立良好的師生關係

想方設法讓小班孩子願意親近老師，平時我注意用表情和身體的語言表示讚許和喜愛，如“老師早、爺爺再見、很開心、謝謝、能幹、辛苦、可愛、漂亮、乾乾淨淨”等等，針對孩子們的衣著，我有意識地讓孩子們認識了“紅、黃、藍、紫、黑、白”等等顏色。與小班孩子說話，要隨時抓住時機，早上來園可以問問今天的早點是什麼？放學回家了，可以問問孩子們在家的情況。區角活動時可以和孩子們邊玩邊聊。看動畫片時可以和孩子們就內容進行交流。閱讀書本時可以和他們簡單地談談書上的內容，還可以提些問題讓孩子們思考在與孩子們交流時，要耐心地、儘可能地讓孩子把要講的話講完，而不輕易地打斷孩子們的說話，否則容易養成孩子說半截話的習慣，長此以往，會挫傷孩子說話的積極性。正是有了這種“母-子”、“母女”般的關係，孩子們才會對你說話。一種親情式的眷顧，拉近與孩子們的距離，使他們感到老師就像媽媽一樣喜歡我，關心我。特別是對於2－3歲的孩子來說，他們只有把你當作了親人，才會說你許多想不到的話。

二、採取多種形式，營造良好的學習氣氛。

平時，我採用圖片、桌面教具等，幫助幼兒熟悉故事情節，通過表演的形式，讓其練習對話。在學習故事《小鈴鐺》時我就讓幼兒輪流帶上小鈴鐺，學習“小鈴鐺圓溜溜，多好玩”，“小鈴鐺亮晶晶，多好看”，“小鈴鐺丁玲響多好聽”等對

話，幼兒的學習積極性就有了明顯提高。為了確保幼兒有更多的練習機會，把全班幼兒分成兩組，採用小組形勢來進行，這樣一方面避免了等待，另一方面也營造了一個互相取長補短的學習氣氛。而且還考慮到幼兒個體發展的差異性，利用各種機會讓幼兒練習講話。如一個幼兒摔倒，另一個幼兒扶他起來，我就問那個去扶助的小朋友，×××小朋友怎樣了？你看見了以後怎樣做的？當他回答後，我就馬上表揚他。分玩具時，我先問小朋友：“老師，我要玩布娃娃”，或者“我要玩小汽車”時，我才讓他拿去玩 。這樣做，既增進了老師與幼兒之間的感情交流，又使幼兒大膽主動的講話，發展了幼兒的口語表達能力。組織幼兒參加遊戲活動，讓孩子們感到集體生活的樂趣。努力使他們產生說話的興趣。老師引出一個話題，讓孩子們自由交談；讓一組孩子一起玩娃娃家的遊戲，讓他們在商討遊戲中學習和發展語言；通過與同伴的交流，可以讓孩子主動地表達自己的願望，在輕鬆自然的環境中來發展幼兒的語言表達能力。

三、傳授必要的語言技能，鼓勵幼兒發揮創造性。

以往，我總是要求幼兒一字不差的複述故事中的語言，這樣雖然能使幼兒掌握一些規範的句子和豐富的詞彙，但是學得很呆板。現在，我鼓勵幼兒結合生活經驗，運用不同的句式和詞彙去表達相似的意思，幼兒的積極性就比較高。只有觀察記住了，才能表達出來。當然，幼兒有時候出現用詞不當或語句表達不規範的情況，幫助他們進行調整或修改，並介紹給大家，使他們始終保持創造性的學習興趣。對於性格內向的幼兒，我就利用活動讓幼兒進行聯絡。例如“打電話”活動，具有很大的吸引力。“電話”按鈕一按，就“叮鈴鈴”響，幼兒的注意力全部吸引過來，他們忙著接電話，聽電話，連平時不願意回答的問題也隨口道出，平時話少的孩子聽到有人讓他接電話，情緒相當激動。他們不僅說得非常好，而且說得十分流暢，幼兒在活動中，思維敏捷，思路開闊，語言流利。孩子們不僅學會了禮貌用語，口語能力得到發展，良好的品德也得到了培養。

四、注重條理，促進思維

在教幼兒學習口語時，我不單純地要求幼兒死記硬背一些句子而是教會幼兒正確使用語言，學會有條理地說話。例如，我帶幼兒觀察秋天，讓他們邊觀察邊說："秋天到了，什麼變了？"

"天氣變了--冷了"

"小草變了--枯黃了"

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