1.培養良好的舉手習慣。
隨著年齡的增加六年級學生沒有一、二小朋友那麼天真，學生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應調動上課的積極性，鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心，讓學生記住：人是在鍛鍊中成長。老師應儘可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
2.培養良好的發言習慣。
發言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8裡面有（）個十分之一，如果甲同學回答說“八個”，乙同學大聲且完整地回答說：“0.8裡面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。
發言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什麼，而且這個學生還很特別，上課時經常一個人一直低著頭在笑，每節課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什麼，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節課大約聽10分鐘左右。剛開學時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎麼辦呢？課餘時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現在數學課上回答問題的聲音能讓全班學生都聽見了，而且他很喜歡數學。
如何培養國小生課堂積極發言的習慣 [篇2]
一、課題名稱：國小生敢於提問、積極發言習慣的培養
二、課題概況
著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學經驗或實踐上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”可見在課堂教學中，學生積極思考、踴躍發言，是學生主動學習、積極參與的表現。它既有利於學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利於學生思維、聽說、表達等能力的培養。
我所帶的五年級班在課堂上的表現卻恰恰相反，作為五年級學生，這樣的學習習慣已嚴重影響了他們的學習質量。我結合學校提出的“國小生學習習慣養成教育策略和方法研究”課題，根據我班的情況，設定了課題“國小生敢於提問，積極發言習慣的培養”，經過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養提問的習慣，對促進學生思維，發展學生的創造能力是十分重要的，而且培養學生提問也是改變學生被動學習，培養主動學習的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養學生提問發言習慣的途徑，讓孩子們養成敢於提問、積極發言的學習習慣，不僅能提高教學效果，而且讓孩子們養成主動學習的習慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的`目標相一致、與中華民族傳統美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，堅持師生互動、學生髮展為本的原則，堅持知行統一，實踐第一的原則，堅持德育“創新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學生敢於提問、積極發言習慣養成的途徑、方法進行研究和實踐，促進學生的全面發展。
三、學生學習行為方面存在的問題及原因
我所帶班級的課堂上經常出現學生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數人回答，有的學生髮現了問題，也不願提出來。於是我對學生髮言現狀進行分析，主要表現在以下幾個方面：
1、發言不舉手，信口亂嚷。不願一個人單獨回答。
2、發言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發言聲音太小，很多同學都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達不清楚。
5、不知道認真傾聽別人發言並進行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經過與學生多次談心，發現學生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少信心。
四、培養的途徑及方法
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學實驗是主要途徑，而課外輔導、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學生髮言不好或說錯了，不訓斥、不挖苦、不恥笑。
應該認識到，學生髮言是一種學習知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
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