小班幼兒第一次離開家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，多數幼兒從未接受過正規性教育，曾未過集體生活，因此，往往缺乏一定的紀律性和組織性。如，東西亂堆亂放，不想要的東西隨手亂扔，吃東西不洗手，想到哪裡小班幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛生習慣差，學習習慣更差的現象。為此,根據小班幼兒的年齡特點,我們在一日活動採用各種形式,幫助幼兒養成良好常規，保證孩子的基礎素質全面發展。並爭取在小班這個關鍵時期抓常規教育，使本班幼兒養成良好的常規。那麼？我們該怎樣去培養小班幼兒的生活常規呢？
一、關心熱愛幼兒，建立良好的師幼關係
教師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從本學期帶了小班之後，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。午餐吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在瞭解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班泮宇帆小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不願參加，甚至連吃飯、喝水也不願意。我瞭解到這種情況後，經常耐心地幫助他，剛開始給他餵飯、喝水，後來慢慢引導他自己吃飯、喝水；還有趙鴻娜小朋友。在組織活動時也特別注意他們，經常提問他們。漸漸地，他們對我不再害怕，還把我當成了好朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他倆讓我明白了關心熱愛孩子是對他們進行常規培養的前提。
二、利用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步是有利於幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。於是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之後，我又引導他們模仿小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了遊戲，在孩子們眼裡，這不是在
散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自願活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了嚴而有度的效果。
三、要耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定並提出新的目標和要求。
小班幼兒在吃餐、飯時，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較乾淨、講究衛生的幼兒。“盧遠昊吃飯吃得真乾淨，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯乾淨的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得乾淨了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的讚許而更加努力地做好每件小事。
四、結合日常生活中的小事，幫助幼兒瞭解“生活習慣”的概念
要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，瞭解什麼是良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什麼事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不瞭解哪些是需要養成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對於許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。因此，我們教師就得先把有關生活常規的概念傳授於幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以後，他們才能學著遵守生活常規，養成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒瞭解這些概念時，我們教師也要採用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示範法、遊戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
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