一、激發幼兒的閱讀興趣
教師應儘可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同蒐集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區的周圍牆壁上張貼一些圖片、提示安靜的標誌來創設一個豐富、適宜的閱讀環境。在幼兒閱讀新書前，教師應向幼兒介紹新書的內容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發展經過等情節，激發幼兒的閱讀興趣。
二、教師與幼兒一起閱讀
在幼兒閱讀的過程中，教師應不斷地向幼兒提出一些思考問題，啟發幼兒去仔細觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。使幼兒通過自主地思考去理解故事的發生、發展、結束，以此來幫助幼兒理解文學作品的內容。
三、允許幼兒自由選擇圖書進行閱讀
不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。從內容上說，有的喜歡傳說故事；有的喜歡外國童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。從形式上說，有的喜歡大圖書；有的喜歡小圖書；還有的喜歡布圖書，因此我們應該允許幼兒自由選擇圖書，鼓勵他們按自己的需要進行閱讀。
四、啟發幼兒邊看邊講述圖書內容
在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書的內容，主動運用一些優美的詞彙，提高了語言表達能力和交往能力。
五、培養幼兒良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。教師應在幼兒的閱讀活動中注重培養幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用髒手觸控書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善於傾聽。教師還要帶領幼兒經常檢查圖書，發現破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養起幼兒愛書、珍惜書的情感。
如何培養幼兒早期閱讀 [篇2]
一、開展多樣的活動
（一）建立圖書角
每個班級都設立了圖書角，這裡的圖書全都是幼兒自帶的，也是幼兒在家裡最喜歡的，拿到園內與同伴分享。孩子們可以在晨間活動、區域活動、遊戲時隨時翻閱，每天翻閱圖書已經成了孩子們的習慣，久而久之，孩子們自覺閱讀的習慣已經形成。
（二）建立周閱讀空間
在幼兒園，我們把每週五的下午時間做為孩子的閱讀時間，開放閱覽室。閱覽室內的圖書很豐富，種類特別齊全。有連環畫、小故事、童謠、兒歌等。我們設立了兩個活動區：閱讀專區和動畫播放區。閱覽室內還有老師指導，每20個孩子是一組，由一名老師指導。孩子們不懂的問題或是不認識的字可以及時向老師請教。他們在安靜、明亮、優美的環境裡感受讀書的快樂和美好。在這裡幼兒良好的讀書習慣已經養成，安靜又有秩序。
（三）建立說‘書’平臺
我們利用每週一和週五的晨間活動時間，為幼兒設立一個說書的小講臺，在這裡幼兒把平時會讀的會背的故事、兒歌、童謠等用自己喜歡的方式講給全班小朋友聽，這種方式使幼兒能夠充分地展示自己的平時收穫，不僅鍛鍊了幼兒的膽量和口頭語言表達能力。也使幼兒體驗到了讀書給人帶來的成功和快樂
二、創設豐富的環境
（一）開展每週一練活動
我們利用卷面形式，每週設計一套短小的閱讀題，這套練習題是以和爸爸媽媽一起學的形式設計的，小朋友遇到不認識的字可以向爸爸媽媽幫忙，通過反覆閱讀，在爸爸媽媽的幫助下完成問題。閱讀的內容很簡單，符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在讀的過程中隨文識字，明白短文的意思後，儘量會講會背，說給身邊的人聽，體驗成功的快樂。增加幼兒的閱讀儲備量。
(二)提供家園共育支援
在這方面我們主要進行兩點努力。一是創辦家園共育專刊，在期刊裡，把教師的育兒辦法、家長的困惑疑難、孩子的成長進步及時地進行總結，以書面的形式傳遞給每個家長。這裡面不僅有教育的動態和資訊，也把我園工作的每一步計劃和安排及時向家長展示。這個專刊開創了家園聯心的橋樑，搭建了家園溝通的平臺。對家園的合作起到了很好的梳紐作用。二是經常舉辦一些家園互動。比如一些親子游戲。遊戲是最符合幼兒的年齡特點和心裡特點的，幼兒也是好動和善於模仿的，在一次親子活動中，寶寶跟媽媽一起學要下雨時，燕子飛行的動作，學媽媽是怎樣擦地板，奶奶是怎樣戴著老花鏡做活的動作等。孩子們通過親身體驗，對這些活動非常有興趣，邊做還邊互相比較，看誰模仿得像。
（三）發揮幼兒主體地位
我們除了主動給幼兒創設一些閱讀的機會外，還充分發揮幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自己閱讀，並在閱讀中自己操作。例如，排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的.圖片，鼓勵幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律理解分析，將圖片按順序排列，然後把圖片內容完整的講述下來。再如，圖片製作活動，嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，製成一本小圖書。通過這些活動，使幼兒的主體地位得到充分的發揮，使幼兒的創造力得到拓展，個性也得到張揚。
三、巧妙設計教法
除了用以上方法培養幼兒的早期閱讀能力外，我們還把課堂做為培養幼兒閱讀能力的主要途徑。具體做法是：
（一）與現代技術結合
我們把多媒體引進幼兒課堂，利用錄音、錄影等先進的教學手段，讓幼兒直觀地感知讀書內容。把有趣的動畫通過螢幕展示給幼兒，把大自然中的各種聲音通過錄音播放給幼兒聽，幼兒非常喜歡，也樂於模仿，記的也快。我們還把一些便於操作的內容，製作成幼兒可以動手摸一摸、嘗一嘗、試一試的學具，讓幼兒從多種感觀去感受閱讀，走進讀書的世界，樂此不疲。
（二）自編兒童短劇
每學習一篇新的童話或者故事，我們教會兒童理解內容外，對於可以表演的，便於操作的，都設成表演劇的形式，讓幼兒自己進入角色，體驗，感受，這樣幼兒就會生成很多想法和疑問，使閱讀真正走進幼兒的心靈世界，使閱讀真正為幼兒的成長服務，為育人奠基。
（三）巧妙拓展延伸
為了使幼兒學習的知識更廣闊，我們不死學教材，也不學死教材，不只讓幼兒機械地識記。讓幼兒把當天學的讀書內容，回到家裡和爸爸媽媽分角色表演，把學會的故事回到家給大人講一講，給爸爸媽媽當一回小老師，教給大人聽一聽，通過這樣的拓展和延伸，不僅讓幼兒體驗到了成功的快樂，也對所學的知識有了更好的鞏固和提高。巧妙地達到了家園共育的目的，使父母和幼兒一起成長和進步，使知識有了更好的溫化和吸收。
以上是我們在培養幼兒早期閱讀能力方面一些體會，也收到了良好效果。時代的發展，生活水平的提高，對幼兒的知識補充也要提早的豐富和給於營養，不然很難與教育接軌，很難適應教育發展的需要，做為幼教工作者，我們的使命無比艱鉅，探索和拼搏的腳步將永遠沒有停歇，我們期待著與您共進！
