愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學家皮亞傑也曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”興趣是開發智力的鑰匙，它比智力更能促進學生努力學習；興趣是學習的動力，它促使學生去鑽研、探索、實踐；興趣是一支興奮劑，是調動學生學習積極性的最好的老師。
學生入校以後，其主要活動由遊戲變為學習。整個在校學習期間，學生的學習興趣具有很強的可行性。那麼，怎樣呢？經過多年的實踐和研究，我的做法是這樣的：
（一）逐步提高學生的需要
一個人的興趣是在需要的基礎上，在活動中形成和發展起來的。需要的物件就是興趣的物件，正是人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。著名心理學家皮亞傑指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出物件與需要之間的關係，因為我們之所以對於一個物件發生興趣，是由於它能滿足我們的需要。”因此，要培養和激發學生的學習學習興趣，首先應讓學生產生學習興趣，並努力強化、提高其需要，這一般需要抓好以下幾個環節：
1、學習目的性教育
主要是幫助學生樹立遠大理想，並把理想與當前的學習聯絡來，幫助學生解決為誰學習，為什麼學習的問題。學習目的性教育助於學生產生間接的學習興趣。實踐中，可以開展目的性教育活動，但更多的是在教學過程中進行滲透。如語文課上可讓學生明白詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，主持修築京張鐵路是為了給中國人爭一口氣；魯迅給顏黎民的信，說明他對青年一代的關懷和對國民黨反動派的無所畏懼等。
2、注重打好知識基礎
學習興趣與學習相應的知識基礎有關。教學中應注重打好學生的學習基礎，特別是基礎差的學生，應幫助其增強信心，克服自卑心理，以及填補缺漏知識，這樣，他們才能跟上其他同學，產生進一步學習的需要，從而激發他們學習語文的興趣，爭取能夠發揮最大的潛力，提高學生的學習成績，反過來讓學生充滿自信，對語文課更有興趣，進而形成一個良性迴圈。
3、聯絡實際，增強求知慾。
求知慾是推動學生自己探索知識的一種內心渴望。教學中經常向學生提出生活實際中迫切需要解決的問題，能激發學生的求知慾，學生對於新生事物，特別是自己沒接觸過或很少接觸的東西，他們有著一種莫名的求知慾望，如果能充分利用學生的這一點，將會激發學生的學習語文的興趣。
（二）採用多種教學手段
根據學生好奇、好動、求知慾和好勝心強的特點，在教學中，可採用實驗操作、觀察實物、投影演示、錄音錄影、動作表演、遊戲比賽、講述故事等多種教學手段，誘發、培養學生的學習興趣。
1、親自動手操作
由於學生具有好奇好動的心理特點，所以教師在教學中應儘可能為學生提供實際操作的機會，讓學生動手、動口、動眼、動腦、動耳，充分調動學生各種感官參與學習，這樣能極大地激發學生的求知慾和學習興趣。他們在實踐中得出的東西，會讓學生增強自信，從而更加激發學生學習語文的興趣，為進一步的學習奠定基礎。如自學課《槓桿》的教學中，為了讓學生了解槓桿的作用，教師可準備一個重物和槓桿，讓學生較使用槓桿和用手搬動重物，哪一個更省力。經過操作後，學生得出了“使用槓桿更省力”的結論，有了自己得到的結論，學習語文會更加有興趣。
2、電教手段
電教手段包括幻燈機、錄音錄影、電影電視、電子計算機等現代化教學儀器的使用。運用電教手段，可為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲畫素材，使機械呆板，抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，更益於吸引學生的注意力，激發學生的學習語文的興趣。例如，在教學《有趣的企鵝》一課的開始，老師先演示了兩幅幻燈片，第一幅是在一段低矮的海岸上，許多可愛的企鵝棲息在這裡；第二幅的背景是南極考察對的房屋，前景是一群企鵝，因為它們第一次見到人，所以表現的特別好奇。兩幅幻燈片放完，學生立即被那生動的形象所吸引。教師再引導學生觀察和口述每幅幻燈片上的企鵝各自在幹什麼，使學生對課文有一個大概的瞭解。這時，學生非常想知道其中細節，情緒處於一種新奇、渴望、探求的亢奮狀態，急於學習課文，瞭解細節的興趣被激發出來，為進一步的學習提供了良好的條件。
3、活動手段
在教學中開展一些生動活潑的遊戲活動、競賽活動，搞角色扮演、講述故事等，可迎合學生好奇、愛動的心理，極易激發學生的學習興趣。如：為培養學生學習語文的興趣，常讓學生結合表演進行朗讀背誦，“鵝，鵝，鵝”——就可以模擬鵝的叫聲，“曲項向天歌”——以臂象徵鵝高聲歡叫時的頸項一伸一縮的樣子……如課文故事性強，有人物，有情節，有個性的對話描寫，一般採取分角色朗讀的形式，如〈〈小抄寫員〉〉、〈〈趕花〉〉等。還可以根據課文內容編成課本劇，讓學生表演，這樣讓學生在活動中增長知識，培養興趣。
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