興趣是學習的先導,是學習的母親，興趣是學習的動力，興趣是調動學生思維的源泉，興趣是激發學生自身潛能的手段，教師應從培養學生的興趣入手引匯入門，啟迪思維，培養能力，使學生增強學好數學的信心。如何培養學生學習數學的興趣,,提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學興趣方面，幾年的教學生涯中我嘗試了以下作法:
一．精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣 在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接匯入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課匯入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味匯入法，激發學生的求知慾，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節課時，先問學生通過什麼方法可以驗證三角形內角和等於180°，學生回憶以前學過的知識會想到摺紙法、剪拼法、度量法，然後進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等於180°呢？這樣自然而然地就引了新課內容。
二．不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動
數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對於深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，並儘可能與學生已有的經驗和知識聯絡起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我借鑑上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的遊戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課後，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合併同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。 教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。如講一元二次方程時，印度古算術書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在遊戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林裡；其餘十二嘰喳喳，伶俐活潑又調皮.告我總數共多少，兩隊猴子在一起。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題，往往能引發同學們做題的興趣，既鍛鍊了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結合教材內容插入有趣的數學故事，如古今中外數學家的生平趣事，一些巳經解決或尚未解決的數學
猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。
三．創設生活中的數學情境提高學習興趣 數學問題來源於生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在牆上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那麼梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯絡緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是採用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢後，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，後來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌
握。
四．以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心 成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，
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