一、精心設計導語，“點燃”學習興趣。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。做事如此，講課亦如此，國小語文閱讀課的匯入更是如此。《課標》指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”閱讀課的匯入正負有醞釀情緒,帶生入境的任務,可以激發學生的強烈興趣。好的課堂匯入有利於激發學生的聽課熱情,能夠影響學生的認知結構,幫助教師確定新課教學的切入點。大凡有經驗的教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”
語文特級教師於漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住匯入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”如在講《標點符號的使用》這一課前，我先講了一個小故事：一位農夫到朋友家做客。不巧，天色將暗，下起了大雨，朋友是個吝嗇鬼，很想趕走農夫，但礙於情面，不便開口，於是靈機一動，寫了一句話交給農夫:“下雨天留客天天留我不留。”農夫接過一看，便心知肚明，但他沒有聲張，只是在標點上做了一點手腳，便使吝嗇鬼羞愧難當，只好將農夫留住一宿。然後我請學生動腦筋想一想，農夫是怎樣使用標點的。學生便積極動手，認真思考，這時我因勢利導，指導學生學習各種標點的作用。本來枯燥乏味的內容，這時卻充滿了靈氣，使學生在輕鬆的氛圍中達到願思、樂學的境界。
二、巧用現代技術，增強學習興趣
隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現巨集大與細微，“觀古今於一瞬，撫四海於須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利於引起審美愉悅，增強學習興趣。多媒體教學集“形、聲、色”於一體的獨特功用，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文並茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，更好地激發學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。
如在教學《趵突泉》一課時，我播放了配有輕音樂的《趵突泉》錄影，要求學生一邊看錄影一邊試著用課文中的語句解說，激勵他們：誰講解得好，就把他的話錄下來，帶回去給爸爸媽媽聽。同學們個個躍躍欲試。當錄影放到第三遍時，幾乎全班同學都能有感情地背誦課文。又如教了“有的……有的……有的……”這一句式後，要求低年級學生用這一句式練習說話，學生由於受到生活經驗的限制，許多人想不出造什麼句，即使幾個人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態的猴子，公園裡百花盛開的景象，課間活動時的校園，熱鬧的集市……學生的思路一下子打開了，造出了許多生動而有趣的句子。
三、建立良好師生關係，啟發學習興趣
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關係是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的`過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關係，真正熱愛學生，瞭解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
新《標準》強調-教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關係。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，國小語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕鬆自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予：“給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一些時間，讓他自己安排；給孩子一些條件，讓他自己鍛鍊；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個衝突，讓他自己去處理；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住。”這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
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