一、利用好奇心，激發學習興趣。國小生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底地追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。從科學教學出發，就能推動科學知識的學習。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。如上“澱粉的蹤跡”一課，講到用碘酒檢驗澱粉，我讓每個同學把手指洗乾淨，再把碘酒塗在手指上進行消毒，隨後讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變髒了，手指也變髒了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎麼回事？此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？
二、通過展示動畫 ，引起學習興趣。科學課對於三年級學生來說是一門新的課程，讓學生喜歡上這門課的關鍵是引起學生的學習興趣。在教學中，運用多媒體通過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，引起學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如教學“鳥”這一課，首先放鳥的錄影，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們彷彿置身於百鳥之中，樂於跟隨老師去學習鳥的知識。
三、寓教於遊戲中，培養學習興趣。遊戲符合兒童的身心特點，適當採用遊戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。匯入新課就可以採遊戲的方式，如教學“植物的果實”時教師先請學生猜幾則關於果實的謎語：“小小紅罈子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子。”“身穿綠衣裳，肝裡水汪汪，生的孩子多，個個黑臉堂。”學生猜出了很開心，並初步掌握了果實的特徵，然後再學習果實的知識更有興趣。講授新知識也可以採用遊戲的方式，如教《磁鐵》時，教師可以用“磁鐵釣魚”、“巧取曲別針”的遊戲來培養學生學習的興趣。此外鞏固新知識，運用新知識，都可以採用遊戲的方式，遊戲的運用使學生由被動的看看聽聽變為主動的說說做做，效果十分明顯。
四、利用周圍環境，吸引學習興趣。在新一輪課程改革中，科學課的變化是很大的，改變了學生根本的學習方法，要以“探究”為核心，把對學生學習興趣的培養作為一個很重要的內容。因此，在課堂上更多的時間要留給學生自己去“活動”，讓他們自由觀察、測量、發現、探索，並進行記錄。在三年級上冊的教學內容中，有很多課是需要到室外進行的。如上“尋找動物、植物”這課時，我把學生帶到學校的花池邊，小樹林等地，讓學生分小組帶上記錄本、昆蟲盒，放大鏡、捕捉工具等，自己去大自然中尋找動物、植物，學生的興趣馬上高漲起來。有的小組找到了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不認識的小動物和植物。當學生把哪些不認識的小動物和植物來問我時，我並不是把知道告訴他們，而是讓他們把哪些不認識的動物和植物的特徵認真記錄下來，回家後上網查閱或到書店查閱有關的.資料，下節課來和同學們一起交流。通過學生親身經歷周圍環境並以探究為主的學習活動，培養了他們的好奇心和探究欲，吸引了學生廣泛的學習興趣，發展了他們對科學本質的理解，為他們終身的學習和生活打好基礎。
五、組織動手實踐，激起學習興趣。好動是兒童的特點。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個究竟。組織學生做一些實驗或製作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學教學中安排一些由學生動手的內容，可以增加學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的實踐意義，有時也會感到自己的知識不足，從而引起新的學習需要。例如：我教學《電路》一課後，我佈置給學生課外作業(實驗)：用自選材料製作一個並聯電路。兩天後，一名男同學將自已的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關。一名女同學受到電路組裝的啟發，將一開即響的音樂卡改裝到自己的**記本和文具盒上，給它們安上了“報警”裝置。此外，還可圍繞教材利用活動課時間，認真組織有趣的科學課外活動，把學和做、學和玩、學和用結合起來，調動學生學習的熱情，激發起學生學習的興趣。
總之，培養學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善於挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用，學生學習的積極性，就能充分地調動起來，學生就會喜歡上科學課。
國小生學習科學的興趣如何培養 [篇2]
一,教法靈活多變,激發學生興趣
趣味性濃是科學課學科本身的特點之一,怎樣將學生的直接興趣持續下來,這就需要科學課教師教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時,還要給學生設定一定的懸念,激發學生在課外去完成。在教《動物和環境》一課時,給學生提出了"你在什麼地方能捉到蚯蚓 為什麼"的討論題,讓學生先討論再回家實地考查驗證.這樣有目的地設定一些懸念,不僅使學生保持了持久的學習興趣,而且節省了課內教學時間.
教師對學生當堂不能得出的結論,不要輕易告訴學生,要激發學生課後親自實踐解決.如我在《水》一課時,我出了這樣一道討論題:"水結冰後體積是膨脹了,還是縮小了"並提示,學生在平時吃冰棒時,看到冰棒的柄端是平的,還是凸的或者是凹的呢 學生雖然吃過不少冰棒,但沒有觀察這一點,這時同學們各說不一,爭論不休,有的同學希望我給他們一個正確的答案,我卻說,這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧.這樣不僅把學生課內的興趣持續到了課外,而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢.
二,重視實踐活動,培養學生興趣
心理學家認為,學習的成功是發展學生願意繼續學習的一種動力.如果同學們克服了較大的困難而獲得成功,那他們以後的學習就更加積極,興趣就更加濃厚.在教學中我對學生的親身創作的成敗從不輕易下結論.如在做摩擦起電的實驗時,由於空氣中溼度較大,有的同學沒有做成功,發生的現象不明顯,我就鼓勵他們反覆地做,尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚,並號召學習他們刻苦實踐的精神,使其他失敗了的同學充滿了信心,最後把實驗做成了功.成功使學生產生了興趣,失敗後經過努力而成功,學生興趣更加濃厚.
三,注重感情建立,調動學生興趣
興趣與感情有著密切的聯絡,學生的感情表現得比較明顯.他們往往是對那個老師有感情,就對那個老師教的課產生興趣.因此在教學中,科學課教師要與學生建立良好的師生感情.首先,我在上課時,力爭做到教態親切,說話和藹,輔導耐心,使同學們感到可親可敬.其次是正確對待學生的錯誤和挫折,不隨意批評學生,更不能挖苦諷刺學生,以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性.與此同時,我還與學生經常談心,瞭解他們學習上的困難,並和他們一起完成課外作業.我和學生一起做過"土電話",玩過風箏,有的同學做的風箏飛不起來,我就和他們一起研究其中的原因,幫助他們改進.由於師生感情融洽,不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來,而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學,也積極地參加了課外的科學課研究活動.因此可以說,教師與學生建立了一定的感情,在一定程度上就培養了學生學習科學課的持久興趣.
