興趣指個人力求認識、探究某種事物的心理傾向，是個人在以特定活動、事物以及人的特性為物件時，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態度。個人對感興趣的東西不知不覺地神往，表現出注意的傾向。興趣是學生主動學習的內動力，是學習知識的嚮導，教學活動能否達到理想的效果，在很大程度上取決於是否能調動學生的學習興趣，教學情境上、設計上要充分調動學生的求知慾望。前蘇聯教育家烏申斯基提出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探究真理的慾望”。可見，培養學生的興趣很有必要。但是要培養興趣並不容易，它沒有音樂學科那種優美婉轉的旋律,也沒有美術學科那樣豔麗多彩的畫面,更沒有文學作品中那扣人心絃的情節，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。那麼如何培養興趣呢？以下是我在教學中的幾點嘗試。
一、用精彩的問題設定吸引學生，誘發求知慾
在現代教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和規範。美國著名心理學家布魯納說:“學習者不應是資訊的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”。因此，我決定把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。“思維總是從提出問題開始的”。課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。例如我在講《西門豹》這篇課文時，當同學們明白了造成鄴天地荒蕪、人煙稀少的原因後，我做了一個假設，假如魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，
該官員也知道了事情的真-相，他會怎麼說，怎麼做？當我把這一問題提出時，一下子把學生調動了起來，學生各抒己見，爭先恐後發言，學習熱情很高漲。
二、用生動有趣的語言、遊戲吸引學生
在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平，採用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。教學中的一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難、奮發進取的信心。比如，在講《盤古開天地》這篇課文第二自然段時，我問同學們：“想不想看動畫片？”同學們異口同聲的說：“想！”我讓他們閉上眼睛，我開始聲情並茂地朗讀課文，學生在大腦中展現一張紙圖片的同時，興趣一下子就調動了起來。
三、親近學生，適時鼓勵，使學生在陸續成功中培養興趣
既然存在學生間成績差距大的問題，那麼在課堂教學中要如何兼顧也成為了我的教學難題。我在實踐中首先想到的是親近學生,我相信學生只有喜歡了老師，才會喜歡他所教的這門學科。因此我先要讓學生在心理上認同我，通過加強備課讓學生信服於我紮實的基本功，這裡我不錯過每一次的表現機會。比如學習課文時，我經常讓學生讀課文後互相出題我們比賽，或者通過當場答疑震懾住學生。然後，課後再找學生繼續探討問題，藉機傳授一些學習技巧,使學生感受到老師的博學進而願意接近老師。在這樣的實踐過程中,我首先想到了我的課代表，我從學生中選出有威信、語文成績突出的當課代表，我先“俘虜”他們進而去親近其他同學。此時，我才開始著手解決班級中所謂的好、中、差三類學生的學習興趣。我先幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標,提出相應的希望，讓他們從教師的期待、
信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好語文，進而誘發他們的學習興趣。在教學過程中，我注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對於優生，我創造條件，鼓勵提出和發現問題，並放手讓他們獨立處理一些難度較大題目，讓他們從中經受鍛鍊，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對於中差生，我特別注重他們上課提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔,讓他們從處理簡單的問題中增強自信,從陸續出現的成功中培養他們的興趣。
培養學生學習興趣的途徑是多樣的，除了上述幾點外，我想方設法組織語文知識競賽、舉辦專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今後的工作中，我仍將關注語文教學中的學生興趣的培養，以提高自己的教學水平。
在語文教學中如何培養學生學習的興趣 [篇2]
興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。於漪老師曾經說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。作為一名語文教師，我深知語文是一門重要的基礎學科。那麼，怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？
《在語文教學中如何培養學生學習的興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁檢視。
