科學技術早已成為推動社會經濟發展的主導力量。國家的競爭力越來越體現在以自主創新能力為核心的科技實力上. 1987年小平同志提出，“打破常規培養傑出人才”起，創新一直沒有離開人們關注的視野。1994年江提出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”2017年7月頒佈的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出，提高創新型能力，推動創新型國家建設，首要的是加快教育改革，提高國民素質，培養創新人才。近年來國家教育部門更是將培養學生的創新能力放在首要位置.
石城國中高度關注科技創新人才的培養，在創新人才的培養模式、制度建設等方面，進行了許多思考，並取得了一些成果。在教學活動中將教學與實踐研究有機結合，立足於學生的基礎教育，注重提升科學素養，致力於培養創新型科技後備人才，得到了學生家長和社會的認可，在此就青少年科技創新教育的發展，談幾個方面的認識。
一、理解什麼是創新型人才?
培養創新型人才是各國教育改革與發展的共同趨勢，然而，對於創新型人才的理解卻不盡相同，我國明確提出創新型人才和創造性人才的概念，但主要是從創造性、創新意識、創新能力等角度予以闡釋，很少涉及人的知識結構、能力結構、個性品質。而國外並沒有明確的提出創新型人才、創造性人才的概念，只有批判性思維、創造性思維、創造性人格等外延較窄概念，其實無論是創新，還是創新型人才，大都是歷史的概念。我們這裡討論的是當今社會立足於現實而又面向未來的創新型人才。首先，創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，並能夠取得創新成果的人。 其次，創新型人才，必須是真正自由、個性獨立的人，而不是工具化、模式化的人。 最後，創新型人才，其視野不能侷限於一個地區或者國家，而應該著眼全球，必須具有國際視野和國際競爭力。
二、明確怎樣來培養創新人才?
通過學校課程整體建設，積極開展綜合實踐活動課程，滿足學生對科技知識的學習與科技素養培養的願望。在科技活動與競賽中，培養學生健康、向上、耐挫折、能堅持的良好心理品質科技教育作為學校素質教育的重要組成部分，必須整合到全校教育教學和課程建設的方方面面，落實到素質教育和全面育人的點點滴滴。在培養學生自主思考、動手動腦、合作探究、綜合運用等的同時大力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生真正確立科學的思想
和積極的生活態度，在掌握科學知識、技能和方法的基礎上形成科學精神，樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀，造就他們良好的個性品質和人文素養，真正實現全面發展。
三、突出科技教育的重要性
本著“以人為本、和諧發展”的辦學思想，在以“建立和諧校園，推進素質教育，培養創新型後備人才”為主題的學校五年發展規劃中，學校明確地提出了“研究性、示範性、國際化、現代化”的發展定位和培養“有理想、負責任、會學習、善合作的創新型人才”的育人目標，確立了“以實施科技突破計劃和建設學生科技創新實踐基地”等為途徑，建立“石城初中學生自主發展成長體系”的前三年體系發展戰略和“圍繞科技團的發展以及各類科技創新實踐基地的建設，初步建成富有特色的科技發展教育中心”的後兩年發展戰略。科技教育已成為學校發展規劃中的重點內容。
四、加強校園科技文化環境建設力度
學校的科技教育設施建設與環境建設可以說是校園文化建設的重要組成部分，是科技創新的外在因素。石城國中想方設法為學生創設多背景、多渠道的科技文化環境和發展空間，大力營造科技文化氛圍。如目前學校的理化實驗室、生物的組培實驗室、多媒體教室、閱覽室、“校園之聲”廣播站、校園櫥窗、科技展板等，都從不同角度增進了學生對科學的理解和認識。用情景式教學模式吸引學生愛科學、學科學的熱情。
五、積極開展綜合實踐以及社團活動
通過學校地方課程整體建設，積極開展綜合實踐活動課程，進一步滿足學生對科技知識的學習與科技素養的培養。在科技活動與競賽中，培養健康、向上、耐挫折、能堅持的良好心理品質。學生通過科技興趣小組的活動不僅學到了更多的本領，同時學生的創造才能也更多地被挖掘出來。
總之,創新科技人才的培養任重道遠，科技教育不僅僅是學習科技知識，更重要的是培養學生的科學精神、創新能力以及高度的社會責任感。在此呼籲全社會都關心支援科技後備人才培養，不斷完善創新培養模式，為我國廣大青少年愛科學、學科學、用科學提供更廣闊的空間,切實提高我國後備人才的科技創新水平.
科技教育如何培養創新型後備人才 [篇2]
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