【摘要】：現代教育理論中的創新教育是指根據創新原理，以培養學生創新精神、創新能力以及創新個性為主要目標的教育活動。在中學政治教學中，要注意結合政治課教學內容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。
【關鍵詞】：思想政治創新教育實踐能力
現代教育理論中的創新教育是指根據創新原理，以培養學生創新精神、創新能力以及創新個性為主要目標的教育活動。思想政治課教學中滲透創新教育，從內容上說，主要就是要培養學生的創新識、創新精神和創新思維能力。通俗地說，就是要通過教育活動，使學生想創新、敢創新、能創新。就中學生而言，創新並不是指驚世駭俗的大發明和大創造。我們認為，只要是教材中尚未講到的，通過教師的啟發誘導，由學生自己探索發現的，對學生來說有價值的東西，就應該看作是一種創新，這樣的活動就應該視為創新教育活動。
一、創新教育活動要培養學生勇於探索、敢於創造的創新精神。
包新需要有敢於懷疑、敢於批判的精神，需要有挑戰權威、質疑前人定論的勇氣。青少年天性好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另闢蹊徑，這一特點正符合創新的要求。對此，教師絕對不能壓抑，而應該正確引導和積極地鼓勵。教師要讓學生懂得不唯書、不唯師、不盲從，鼓勵學生去懷疑、去超越和創新，去做具有獨創精神和創造型的人才。
在教學中，要注意結合政治課教學內容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。第一，設疑啟發是培養創新思維的關鍵。思源於疑，有疑問，才有思維，才有創新。所謂設疑啟發，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢於質疑。通過設疑啟發，才能使學生從原有認識結構中產生矛盾，激發思維慾望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯絡，更要注意理論與實際的聯絡。第二，鼓勵學生培養敢於懷疑，敢於批判的思維能力。資訊社會給予人們更多的自主性，當代中學生接受知識途徑的增多必然會引發思維的活躍及多層次。在教學過程中，政治教師要鼓勵學生要有敢於懷疑和質疑前人的勇氣。“無中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不上，不迷信，不盲從，不滿足現成的方法和答案。簡而言之，旁徵博引，培養創新思維的深刻性；鼓勵質疑，培養創新思維的獨立性；畫龍點睛，培養創新思維的敏捷性；由淺入深，培養創新思維的邏輯性。
二、創新教育活動要通過多環節、採用多形式，培養和激發學生的創新興趣、創新熱情和創新意識。
楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的祕決在於興趣。”教師在課內教學和課外活動各環節中應注意以多種多樣的`形式，去激發學生學習政治的興趣和熱情，並以此去吸引學生積極地思考、探索和創造，進而培養和激發起學生的創新熱情和意識。
我在思想政治課教學中，時常注意把教材內容的講授與現實生活緊密聯絡起來，不失時機地培養和激發學生的創新興趣。一次，我在講授《經濟常識》第一課“怎樣對待貨幣”這一問題時，在指出“貨幣是財富的象徵，是每一個人生存發展所必不可少”這一觀點之後，啟發學生思考：我們怎樣才能在市場經濟大潮中去獲取自己的財富，增加社會的財富?學生思考並回答到：必須生產物美價廉、適銷對路的產品。經過這樣的啟發和引導，學生不僅懂得了創新的重要性，同時，也使他們在思考和議論中，使自己的創新興趣和熱情得以激發，這對學生創新意識的形成無疑是有益的。
三、創新離不開必要的知識、團結協作的精神、較強的思維能力和實踐能力。知識是創新的前提，從一定的意義上說，創新能力的大小取決於基礎知識的厚實程度。思想政治課教材中的基本觀點、基本原理是學生觀察世界、分析現象、揭示本質、解決問題的基礎，因而也是創新的基礎。因此，在創新教育活動中必須重視學生對這些基礎知識的學習和積累。
在未來的創新活動中，許多問題不可能靠一個人的力量在有限的時間內完成，必須依靠集體的智慧和力量。因此要積極培養學生互相支援、彼此幫助、通力協作、共同進步的集體精神。教育家陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”在教學中，教師要善於啟發、引導、調動學生問“問題”的積極性，提高其質疑問難的水平和能力。此外，教師應該結合教材內容，多提一些發散型問題。因為這類問題能發揮學生的主動性和想像力，從多角度、多層次分析解決問題。這樣做不僅有利於學生靈活掌握基礎知識，而且對促使學生思維多向化，較快地提高其創造性思維和創新能力有極大益處。創新教育是一個複雜的過程，是一門綜合藝術。教師在創新教育中，不僅應具有高度的責任心、事業心和開拓精神，而且還要掌握創造心理學、教育學等教育理論，探索創新教育的最佳途徑，這樣創新教育才能開出鮮豔的花、結出豐碩的果。
四、面對資訊激增、科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和資訊含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養創新精神和實能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現代資訊科技的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生資訊來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現實問題，直接尋找、檢索並收集與學習目標相關的資訊和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過網際網路、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養學生的主體意識和參與意識，培養學生收集和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
