素質教育的核心是培養學生的創新意識和創新能力。筆者認為教師在課堂上應注重培養學生的創新意識和創新能力，下面就此談幾點體會。
一、允許提問、鼓勵質疑、讓學生創新
創新意識始於積極思維，始於提問。當學生不由自主地提問時，正是他們積極思考，發現新知識，產生新思想的時候，如果我們做老師的只簡單地說一句：“不許插嘴”或置之不理，那麼學生的積極性就會被嚴重挫傷，久而久之就會變成“小綿羊”，還談什麼創新意識和創新能力的培養呢？
在一次有關非洲糧食短缺問題時，組織了一個活動“讓我猜猜看，非洲為啥缺糧”這一活動，大大激發了同學們的思維活動，通過一番猜想後，同學們的猜測是多種多樣的。多數同學的猜想是教材中講到的，而有一位學生的猜測是“戰爭”，教科書中未提及，但事實上該區衣索比亞和厄利垂亞發生的戰爭也衝擊了該區糧食的生產。我對這個勇於質疑的學生給予了肯定和讚揚。這個學生感到很愉快，學習興趣大增。我設計這一活動的目的就是想讓學生質疑，在質疑中去激發自己的探知慾望，從而擴大閱讀面，關心國家，關注世界，積極思考問題，讓學生的創新意識和創新能力自覺地產生和提高。
二、提倡對話，鼓勵爭辯，讓學生創新
在教學中，讓學生處於一種無拘無束，自由暢達的空間，讓他們盡情地自由發表和自由參與，大膽質疑，並展開激烈爭論，充分發揮教學民主，才能更加有效地培養學生的創新意識和創新能力。因此，教師在教學中應注重師生互動、生生互動，在互動中通過對話、爭辯，讓學生學會探索、批判、質疑，從而培養學生的創新意識和創新能力。
在教學中也常常會設計一些辯論活動，給學生一個發表見解的平臺，以此培養學生的創新意識和創新能力。事實證明，學生在爭論中弄明白的問題，將會給他們留下很深的印象，課堂教學中的疑問，會激勵他們不斷觀察、思考、讀課外書或查閱資料，自己尋求答案。這樣做會比教師“硬塞”給學生的效果要好得多。
三、寬容“錯誤”，提倡“求異”，讓學生創新
在教學中，學生對問題的回答難免有錯誤，因此，教師應尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理。在教學中，筆者時常會碰到這樣的情況：學生回答的問題，乍聽起來似乎是錯的，但換個角度思考，也不無道理。對這樣的學生不能一概否定，應當多加指導和鼓勵，以激發他們的思維活動，培養他們的創新意識和創新能力。
在教學中允許有不同的答案，培養學生的求異思維能力是必要的。比如，
在政治教學中，對製售假冒偽劣產品、地方保護，只講發展速度不講經濟效益，偷稅漏稅騙稅、非法侵佔耕地、臺-獨問題等眾多社會問題，筆者讓學生提出自己獨特的解決對策，都有驚人的收穫。這種做法既訓練了學生的發散思維，求異思維，也有利於提高學生參與經濟、政治活動的能力，增強學生的法制和道德觀念，自覺規範自己在社會生活中的行為。
四、激發學生學習興趣，讓學生創新
教師在教學中應注重調動學生個體情緒、創設情境、採用多媒體教學等方法激發學生學習興趣，因為興趣是創新的前提。
比如，在學習活動過程中，有些學生往往感到某方面的學習很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能簡單地“批評”論事，而應因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕學生的心理負擔。多給予他們思想上的鼓勵，有進步及時表揚。要知道教師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。因此，教師首先應該調動學生個體學習情緒，激發學生學習興趣，以培養創新意識和創新能力。
另外，創設情境也是激發學生興趣的好方法。比如，創設操作情境，激發興趣。在教學中，教師應根據教學內容的特點，儘量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，創設一些操作情境。如“讓學生自己動手剪拼圖形”、“自制圖表”、“續寫故事”、“編排導演”等等……
創設問題情境，激發興趣。在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成衝突。教師就要利用這一矛盾衝突精心設疑，創設引發學生認知衝突，透發學生思維動機的問題。如設計新奇有趣的問題，設定懸念等，使學生形成渴望追求新知的心理，激勵學生思維的創造性。
總之，新型的師生關係是一種民主、平等、和諧的關係，這就要求教師要有民主意識，要承認學生的個體差異，要尊重學生和熱愛每一位學生，為他們營造出寬鬆和諧的課堂氛圍，激發和培養學生的積極性和創造性，注重培養學生的創新意識和創新能力。
如何培養學生創新思維 [篇2]
所謂創造性思維，就是能夠打破常規，突破傳統，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力、預測力和捕捉機會的能力等，從而能使思維具有一種超前性、變通性，這樣才能充分發揮學生的創造潛能，激發學生創造性的學習。創造性思維的形成，是一個複雜的過程。在國小語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造性思維能力。 那麼，在國小語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？我在多年的教學實踐中，嘗試著從以下幾方面進行探索，以培養學生的創造性思維。
《如何培養學生創新思維》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁檢視。
