一、給幼兒創設交往的環境，讓幼兒在良好的環境下提高交往能力。
從教育學的理念來說，幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛鍊。幼兒心理學認為：剛入幼兒園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對這種情況，幼兒園教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，儘快地適應幼兒園的生活。而營造好的交往環境又分為以下兩方面：
1．營造自由、寬鬆、愉悅的精神環境。
在很多幼兒園裡，普遍還存在這樣的現象：教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動中教師處於主導地位，控制著互動的發展方向和速度，幼兒處於被動的地位，從而使教師與幼兒之間的互動形成了教師高控制，高約束，幼兒高依賴，高服從的局面。這種不平等的關係嚴重影響了幼兒的發展。在這種情況下，有些幼兒有話不敢說。從而造成語言交流的障礙。只有多開展一些開放性的活動，在活動中為幼兒營造積極健康的精神環境，師幼間的關係才能平等和諧、互相信任、互相接納。而也只要這樣幼兒才能無拘無束地表現自己內心情感，自由地交流，自主地活動。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵、支援，讓孩子在寬鬆和諧的交往環境中增強自信，變得愛說、
敢說、會說。
2．創設開放、豐富的物質環境。
富於創造、豐富的環境，能激發幼兒與環境“對話”的慾望，使幼兒積極參與到各種活動中去，與周圍世界進行交往。所以現在很多幼兒園都在強調做環境，包括教室牆體和天花板的製作，道理就在這裡。但我覺得僅僅做到這樣是不夠的。環境的創設不應只侷限於成人的勞動，更應該讓幼兒通過參與環境創設，達到與環境產生互動的效果。我們幼兒園一直鼓勵幼兒做一些手工，然後拿來裝點教室，幼兒看到自己做的東西，自然就更有想說的衝動和慾望了。另外，開設創造性遊戲能提給幼兒多種社會角色，讓他們模擬小社會進行簡單的人際交往。
二、樹立榜樣，及時鼓勵，讓幼兒體會交往的樂趣。
1． 其他幼兒的榜樣作用
教育學原理中有一部分是專門分析榜樣作用，教育專家認為榜樣的啟發和引導作用是非常大的。這部分原理對於幼兒同樣適用。幼兒隨著年齡的增長和對周圍事物的理解，開始理解了朋友的意義，在與同伴的交往中必定有許多的表現。教師應該要抓住個別幼兒的閃光點，樹立榜樣，積極鼓勵幼兒，對幼兒的進步給予肯定，與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。
2．成人的榜樣作用。
（1）教師在幼兒心目中有重要作用，他們的一言一行都成為幼兒表率，幼兒的模仿性特強。因此，教師們之間應建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關係，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。
（2）家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大的作用。作為家長，在外認真工作，團結同事外，還應與鄰里和睦相處，在內首先要調節好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會形成孩子的“與人為善”的交往思想，從而指導他們的行動。
三、從細節、小處入手，通過一些細節的培養來提高幼兒交往能力。
1．教給幼兒交往的技巧。
其實很多幼兒有與人交往的願望，但往往由於交往的方式方法不當，使交往無法繼續，甚至出現打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關係”、“請坐”、“你先玩，我後玩”、“我們一起玩”等，這些話很有效。其次教幼兒學會等待、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學會與人交往，學會交朋友。
2．教會幼兒用表情和動作與人交流。
現代教育告訴我們，教育形式要多樣化。孩子很多時候交往也不一定要語言，可以用不同的表情和動作表現。所以提高孩子交往能力的訓練也可以安排很多形式。比如可以安排幼兒進行動
作和表情表演的比賽。在這種無聲的交流過程中，幼兒體驗到了用表情、動作、姿態與人交流的方法和樂趣。幼兒在這種活動中，學會了如何與人交流，與人合作以及與人相協調。以後參加各種活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。
3．從幼兒的生活經驗出發，選擇課程內容。
這是從幼兒學的東西上來說的。教育學和心理學原理都指出：只有從孩子所熟悉的現實生活中選擇豐富多彩、生動有趣的素材才可以激發孩子們學習、表達的慾望。如做“車”的主題活動，教師就可以先請幼兒到馬路上，觀察來來往往的車輛，然後組織討論。由於車是現代城市生活中不可缺少的交通工具，是孩子們非常熟悉的課題，因此在活動中，孩子們樂於觀察、探索，氣氛就非常活躍，大大激發了孩子交流的熱情。我們曾經開展過汽車模型比賽，非常受幼兒歡迎。
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