導語：語法教學是對目的語的片語、句子以及話語的組織規律的教學，用以指導言語技能訓練並培養正確運用目的語進行交際的能力。下面YJBYS小編解析句子在對外漢語語法教學中的作用，歡迎參考!
從以上對語法教學的定義與作用的論述當中我們可以發現語法不光指組詞的規則，還指造句的規則。既然也指造句的規則，那麼語法教學就離不開句子，離開了句子語法教學無異於紙上談兵。況且語法是一種很抽象的規則系統，抽象的東西本身就難以講解和描述，而作為語法載體的句子則具有具體性和形象性的特點。所以在對外漢語語法教學中句子起著至關重要的作用。下面將從幾方面具體闡述其地位和作用。
一.貫穿於整個語法點的教學技巧之中在長期的教學實踐中對外漢語教師總結出很多語法教學的技巧。這些技巧包括：圖示法、情景法、演繹法、歸納法、對比法(包括外部對比和內部對比)等等。這些技巧和方法無一例外都離不開句子。圖示法中對圖片的展現和解釋離不開句子，情景法中對情景的描述和對話的展開同樣少不了句子。歸納法指先呈現規則的若干例證，即先列出一系列的句子，然後讓學習者從例證中概括出一般的結論。由此可見也離不開句子。歸納法與對比法則更不言而喻。
在語法教學的原則之中多強調語法教學要從句型入手，這是“結構主義—行為主義”的教學方法，它有利於培養語言交際能力。而句型又是從大量地句子中總結出來的典型句式。由此可見，句子無處不在，它貫穿於整個語法點的教學技巧之中。
二.有助於學生對語法知識進行整體感知語法知識既抽象又龐雜，尤其是漢語語法詞形變化少，主要靠語序和虛詞來表示語法意義，而虛詞數量多，差別細微。句子成分
跟詞類既對應又不對應。如果不借助句子來進行講解，則很難使學生將這些很抽象的語法點從陳述性知識轉化為程式性知識。就比如講形容詞和副詞，如果教師只是說形容詞可做修飾語放在名詞前面，也可做補語放在動詞的後面，副詞放在動詞前，形容詞後。這些抽象的東西學生無法從具體的例子中去感知和理解只能靠大腦的死記硬背或者自己已有的主觀知識經驗去任意加工，其教學效果就可想而知了。如果教師給予相對應 1
的例子，學生則能從整體上感知這些形容詞、副詞的位子和前後語言點的特性。不但起到了深化理解的作用還能強化學生對語法點的識記。
再者心理學認為，被認知的`事物一般以兩種形式出現，即分散的個體形式和有機的整體形式，而後者更容易被學習者理解和記憶。打個比方，展示20個英文字母，每秒展示一個，讓被測試者寫下所展示的字母。然後再按同樣的方法展示20個英文單詞(所有組成單詞的字母都來自剛展示的20個英文字母)。結果發現被測試者在後者的測試中所記憶的字母量遠遠大於前者。這是因為被測試者在對後者由字母組成的整體性單詞的識記中儘可能地使自己的知識經驗參與其中，從而起到了很好的記憶和理解效果。正好證明了以上觀點，所以在語法教學中使用句子教學能使學習者從句子中對語法點進行整體感知，達到較好的理解和記憶效果。況且在語法教學中使用句子也可以提高舊知識的復現率，對舊知起到一定程度的強化作用。
三.利用句子所創造的情景效應在詞彙教學中我們提到詞的教學應與句子教學相結合，在一定的語境中掌握詞彙。其實這個原則在語法教學中也同樣適用。有些句式的教學，如果沒有語境或情景，學生很難理解這些句式所表達的確切含義以及在哪種情況下才使用。但如果把它們付諸於句子之中，讓學生從上下文情景中來理解和記憶語法點，那將會起到事半功倍的效果。比如“連”字句的教學，只用“強調”說來解釋恐怕不是很奏效吧。如果舉幾個句子作為範例：“他的錢被搶了，皮鞋被搶了，連穿的衣服都被搶了;她家裡很窮，沒有冰箱，沒有電視機，連吃的都沒有。”這些句子一展示出來，其意義和用法也就一目瞭然了。
在語法的教學原則中我們還強調話語篇章教學，話語和篇章也是由多個句子構成的句群組成的，所以歸根結底還是句子教學。這就涉及到了語法教學利用一定的情景達到與語義、語用、功能相結合的原則了，當然這也是學習語法點應該達到的境界。由此可見語法教學中使用句子教學所起到的情景效應也不失為一種好的教學方法。
四.適用於一些較特殊，較難語法點的講解對於一些較特殊，較難語法點的講解，句子則起著至關重要的作用。比如一些語法點中同一位置不同近義詞的講解：“連連”和“一連”，這兩個詞有時候沒區別，有時候有區別。但在什麼時候有區別什麼時候沒區別則很給學生講得很明白。如果舉這樣幾個句子：“她連連喝了幾杯水;她一連喝了幾杯水。”這兩個句子都可說且意思沒有區別。再舉兩個句子：“她連連跪了兩天兩夜;她一連跪了兩天兩夜。”在這組句子當中前者是不可說的，後者可以。由以上兩組句子當中我們可以發現“一連”可以修飾“V+時段詞語”，而“連連”不行。也就是說“一連”可以表示某種行為或狀況的持續，“連連”則2
不能。這樣把幾個句子作為教學的切入口對詞義進行辨析，其區別也就自然明瞭了。還比如對“了”所表達的兩種語法意義的區別：“他去上海了;他讀了一本小說。”也可採用句子教學的方法進行辨義。
總之，作為承載一定語法意義和詞彙意義，具備一定情景的最小交際用語句子無論是在詞彙教學中還是在語法教學中，其作用和地位是不容忽視的。
