一、分析了目前國小語文教學的現狀
1、從教師的教學方法上來看，教學方法仍然有一些誤差。
“聽”與“寫”是國小語文教學的一個側重點。在教學中語文教師不僅要教會學生寫字，還要訓練他們“聽”的能力。這樣孩子不僅學會了“寫”字，還提高了“聽、說”的能力。但是，在實際的教學中，有的國小語文教師只是重視教學孩子“寫字”，忽視了教孩子“聽”能力的培養。甚至有的教師認為：只要教會了孩子寫字，孩子在考試中成績就會大大提升，孩子成績提高對家長、對學校領導來說都會很滿意。實際上，教師由於不重視對孩子的“聽、說”能力培養，就算孩子學會了寫字，但是卻不知道怎麼運用，在實際中孩子卻不會說，更不知道怎麼說，這對於新課改的要求來講相差甚遠。
2、教師脫離新課改的標準，教學方式落後，缺少創新的教學模式
在實際教學中，雖然有的教師對新課改的標準已經有所瞭解，新的教學理念在每位教師心中深深地紮下了根，但是卻缺少實際的應用，教學模式仍然遠離新課改的要求，這些教師只在實際語文教學中仍採用傳統的教學經驗，仍然是注重基礎知識教學，對國小生創新能力的培養不夠重視，甚至有的教師在給學生上課的過程中，會情不自竟的採用滿堂灌的教學模式。可想而知，這樣的教學，怎會提高國小生學習語文的興趣。
3、忽視了語文學科的特點課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀
不能把語文課定格在語文書本世界裡，要與其它學科及生活、社會加強聯絡，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關於課文的畫，甚至有的教師把語文作業當成了圖畫本，每次作業都要配上圖畫。教師雖然打破了傳統的教學方法，注重培養學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即:積累語言、積澱語感，再憑藉語感運用語言，也就是著力培養聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務。
二、給出的策略
1、加大教師的培訓力度與密度。
要提高語文教學質量，提高語文教師自身的素養是關鍵的因素。
第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發揮他的最大功效。
第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優秀成果，發展教師的創造性
第三，文化素養。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
2、教師要優化課堂教學質量
運用多媒體教學，提高和培養國小生的閱讀能力，進而它們會增加對閱讀的興趣，提高語文課堂教學。運用多媒體手段激發學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。國小語文課本所收錄的文章多是優美的'，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，國小生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現代化多媒體課件重現這些故事，可以激發學生對故事閱讀的興趣。通過多媒體教學放映的畫面，激發了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。
三、結束語
總而言之，在社會文化教育發展的歷史長河中，國小語文教學發揮著無可替代的作用，國小語文教學用它自身的光芒，照亮了多少孩子幼小無知的心靈。其教學質量的提升是當今社會科學文化發展的一個重要課題。因此，作為一名國小語文教育工作者，要高度的重視當今教學的現狀，並要積極開動腦筋，針對其教學現狀找出解決問題的策略，只有這樣，我們國家的教育事業才會發展的更加強大。身為一名國小語文教師，我可以自豪的說科教文化的發展離不開國小語文教學的鼎力幫助。因此，只有提高國小語文教學質量，社會才會培養出更多的棟樑之才。
