黨的報告提出我國教育的重要任務是科學發展，人民滿意。具體提出了六項任務，其中第一項一是堅持教育優先發展。進一步明確強調了教育在國家戰略中優先發展的地位。第三項是堅持改革創新。要深化教育領域綜合改革，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神。鼓勵引導社會力量興辦教育。第六項是堅持加強教師隊伍建設。要努力提高教師的師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，由此可見每一名教育工作者有著義不容辭的責任和義務。如何才能讓教師擔當重任？中國共產黨十七大報告中做出了關於教育工作論述的重要內容：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”“發展遠端教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。
多年以來國家投入大量的人力、物力、財力積極開展各級各類的教師培訓，培訓機構也精心組織和安排培訓的整個過程，專家和教授傳播了自己的思想，推廣了很多國內外的先進經驗和方法。然而因為培訓的管理機制還不夠健全，培訓的效果離時代與社會的要求甚遠。送培單位既未看到參訓教師教學水平有明顯的提升、教學方式有明顯的改進，也未看到其對身邊教師傳、幫、帶的輻射作用，培訓開支卻一文不少。參訓教師在培訓後，觀念得到更新，但是感覺效果不明顯，雖有所學但無用武之處，教育教學工作濤聲依舊。久而久之，各級各類培訓似乎成了曹操吃雞肋，棄之可惜，食之又無味。在這裡，筆者針對新形勢下提高教師培訓的實效性淺談拙見。
一、有效活化培訓內容，提高參訓教師學習興趣
在各級各類培訓中，多數培訓理念是以理論灌輸為主，或以案例解讀為主，導致理論與實踐嚴重脫節。專家和教授在講臺上慷慨陳詞，參訓教師在臺下洗耳恭聽。雖然一番番真知灼見、一條條嶄新理念、一個個典型案例讓學員耳目一新，但是目標指向偏於參訓教師對理論知識的理解掌握，參訓教師教育教學技能訓練不到位，實踐能力難以不斷提高，最終卻難以將理論轉化為實踐行為。因此教師將培訓只看作是完成培訓任務，積累學分，走過場，造成培訓意識淡薄。筆者認為提高參訓教師興趣，應從以下兩個方面去做：
1、改變培訓方式，營造講學互動的氛圍。在培訓中，要把專家和教授主
講地位轉變為主導地位，不宜一講到底，做到靈活駕馭，收放自如。講者要精心設計過程，將培訓變為參訓教師學習的大課堂。在2012年7月赴武昌參加義務段學校科研骨幹教師培訓，在1000多人的會場上，有十多名參訓教師進行演講，我作為學員代表之一發言，我的激情演講得到會務組領導的好評，迎來學員的陣陣掌聲和誇讚。其次雷斌教授演講的微研究，黎加厚教授演講的微課程和可汗學院等內容之時，他們做到學習分小組，給以學員討論，學員發言的空間，而不是讓學員一坐到底。學員注意力集中，興趣濃厚。
2、選定培訓內容，因生施教。在學校因為教師所任學科不同，所承擔的
任務不同，所以在選派教師培訓的時候，都是對號入座。那麼在培訓中，專家也好教授也好、講師也好，最好不是一課講遍全國，要有機結合地域性，選取參訓教師亟待解決的問題和疑惑作為培訓內容。儘量避免因理論性過高而學員難以接受的現象，所學內容，學員能接受，能積極參與互動、研討和交流，充分體現學員學習的主體性。我們的學員不可能人人成為理論專家，而是在專業發展中成為學習型、研究型、創新型的教師。
3、倡導資訊互通，資源共享。各培訓機構，各級各類的培訓，以培訓學習的參與者，建立QQ群，開發區域性的教育區域網等交流平臺，開拓繼續教育資源渠道，實現教育資源整合。
二、合理安排培訓時間，滿足參訓教師工作需求
有很多省市級培訓安排時間為四天，而這四天中，包含來往行程。首先是四天時間不是很充裕，學習時間表安排得滿滿的，接受那麼多內容，一天下來都是筋疲力盡，參訓教師到底能學到什麼？可想而知培訓效果是怎樣的。
1、將省市級培訓時間由四天增加為七天，在這七天之中分三分之一的時間給於參訓教師內化，開展相關活動；給與教師進行實踐操作，進行多向交流。此舉，既減輕教師過重的負擔，又增強培訓的實效性。
2、縣區級的培訓時間更為短暫，一般時間為雙休。教師在一個星期的繁忙之後，精力有限，都想做適當的調整，或解決上班時沒有解決的問題。加強教師學習固然是很重要的，也是必要的，但教師畢竟是人，如此大的強度，情何以堪？試想在這種情況下的培訓是否能達到預期目標。筆者認為：第一培訓是一項長遠規劃和目標，將短期培訓放在暑期定為七天效果會更好，這樣才能讓教師靜下心來學習，潛下心來思考。第二在短期培訓中，培訓機構樹立長遠目標，選定一兩個切入點，進行微研究，尋求微策略，解決逐個問題，注重循序漸進，逐步上升，讓教師可持續發展。
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