論文關鍵詞：以人為本 高職院校 就業指導
論文摘要：當前，高職畢業生就業形勢日趨嚴峻，搞好高職院校畢業生就業指導工作已經成為當務之急。在此形勢下，高職院校如何科學、規範、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。
隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的深入，社會對從業者的索質提出了更高的要求。高等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此，高職畢業生就業率的高低、就業質基的好壞是衡量高職院校辦學水平的重要指標，它不僅影響到一個學校的招生形勢和生源質量，也直接關係到一個學校的生存和發展。在此形勢下，高職院校如何科學、規範、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，成為擺在高等職業教育工作者面前亟待解決的問題。
一高職院校就業指導工作現狀及存在的問題
由於我國高職院校的就業指導：【作尚處於起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在：
1．在就業指導的功能和內容上：目前我國大多數高職院校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，就業指導的內容主要是對就業形勢進行介紹。對就業政策、規定進行詮釋，為學生提供就業資訊，聯絡企事業單位到學校進行招聘活動等。而就業指導的內容應包括：政策指導、思想指導、技術指導和資訊指導。因此，目前高職院校的就業指導工作缺乏全域性考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對高職學生進行學業觀念和價值取向的引導方面，在職業判斷和選擇能力的培養、創業教育和職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。
2．在就業指導的方法和手段上：目前高職院校就業指導工作較為常見的方法是通過大會灌輸，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門諮詢和有效指導。同時由於缺乏對地方經濟和人才需求變化趨勢的瞭解，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。具體表現為：第一，形式單一，學校對學生所做的就業指導工作僅在入學時的一次專業介紹、教學計劃中增加一門就業指導課程和最後畢業前的一些面試等方面技巧的介紹；就業指導課程大多缺乏對學生進行就業觀指導、擇業心理調適和引導；組織學生到用人單位、人才市場等參觀學習少、實戰演練少。第二．專業介紹不到位。泛泛的專業介紹致使不少學生不清楚所學專業人才規格要求，不知道自己要“學會什麼”，“能做什麼”，不清楚自己所學專業的就業趨向和具體崗位。第i，就、指導工作缺乏自我完善機制，就業指導中心非常注重就、資訊的收集和統計，但缺乏對企業用人策略和傾向性的分析，分析結論未能及時反饋到各系部；就業指導相關部門資訊不能共享互補，導致工作重複；指導工作缺乏個別指導，總體效果甚微。
3．在就業指導的機構建設和隊伍建設上：儘管目前高職院校都設立了指導畢業生就業的指導機構，但由於指導思想、體制、人才的束縛，很難進行全面的就業指導。11作。事實上目前高職院校的就業指導機構由於於應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時問和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由於缺乏長期系統的業務培訓．就業指導人員的素質參差不齊，無論是在佔有資訊方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。
二、高職院校加強就業指導工作的對策
目前，根據教育部倡導的“全程指導”精神，大學生的就業指導工作決不只是一個簡單的求職、找工作的過程，也絕不應當只停留在學生畢業這一個環節，而應該貫穿大學生在校期間的整個學習過程，遵循學生身心發展規律，分段實施，連續進行。因此，高校大學生就業指導的內容，總的來說，應該包括職業生涯規劃、職業素質教育、職業能力培養、職業道德培養和職業心理輔導等。筆者認為高職院校加強就業指導工作主要從以下六個方面進行："
1．就業觀念指導。就業觀念是影響大學生就業選擇的關鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業形勢、就業政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作。讓大學生真正認識到中國高等教育已進入“大眾化”時代，“大眾化”教育背景下的大學生不再是計劃體制下的“寵兒”，畢業時需要公平地參與社會競爭，成為普通勞動者。但當前仍有部分畢業生，特別是家長，就業觀念落後，思想認識上依舊殘留著計劃經濟體制的深深烙印，就業觀念上仍存在著“包分配”、“包當幹部”的意識，就業態度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業觀念的指導，幫助他們樹立正確的成才意識，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，樹立競爭就業，自主就業的意識，實現從“精英學子”到“普通員工”、從等待就業向自主創業等一系列就業觀念的轉變，特別是高校的職業指導要在大學生的創業精神和創業能力的培養上有所突破，通過對大學生的創業指導教育，使大學畢業生能夠實現自主創業、自謀發展。
2．擇業心理輔導。擇業心理輔導是運用心理諮詢的技術和手段，為大學生提供職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、面世技巧和事業發展等方面的知識，啟發大學生自助的過程。在職業諮詢過程中，可以採取不同形式的心理輔導方式：一是問題解決式擇業心理輔導。學生因缺乏有關個人的環境的資訊而產生問題，指導人員通過提供有關資訊，澄清問題，協助學生處理特定的事情或作出決定。二是能力培養式擇業心理輔導，這種心理輔導不僅在於解決學生的具體問題，還要注意培養學生的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業問題創造條件。三是職業發展式心理輔導。學生在瞭解自己的特點和職業要求的基礎上，藉助職業指導的幫助，選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業。指導人員除注重各種決策技巧和適應能力的培養外，結合心理測量軟體“職業能力傾向”進行測試，對大學生的`職業興趣、職業價值觀、職業人格進行心理分析，增進學生的自我瞭解，將職業選擇與個人發展結合起來，幫助大學生對自己的職業發展定位作出一個正確的判斷。四是自我發展式心理輔導。這種心理輔導方法重視個人內在品質的發展與完善，不是告訴他們應該怎麼做，而是培養他們能動的自我價值觀。
3．就業形勢與政策指導。幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業形勢與就業壓力，讓學生明白就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質；幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力，幫助學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程中的權利和義務。學校還須通過各種市場活動和就業網站為大學生提供豐富的就業資訊，為畢業生提供用人單位真實可靠的資訊與資料。
4．職業生涯規劃設計指導。通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析，幫助大學生髮現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，讓學生明白社會對人才素質與能力的要求，大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要，幫助學生探討培養自身能力與素質的途徑與方法。
5．求職技巧與法律知識指導。幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練。讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；通過就業法律知識的指導，讓大學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。幫助大學生樹立誠信意識，在就業過程和今後的工作中遵紀守法，誠實守信。
6．大學生就業諮詢指導。第一，建立“以人為本”的就業指導理念，在擇業指導過程中，注重對大學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展作為重點，以一種長遠發展的眼光來指導學生的就業，使學生能夠終身受益。
第二，指導學生進行自我評價，確定專業走向和擇業目標。從學生入學開始，學校就業部門就可以通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、能力等做出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業的定向；進入就業階段，通過諮詢方式與學生面談，著重指導學生選擇薪水高而又有發展前途和有意義的職業，而不是盲目選擇高薪職業。第三，開展形式多樣的就業指導培訓，幫助學生樹立正確的職業價值觀。最後，舉辦各種就業實習活動，給學生提供更多的熟悉社會的機會，幫助學生進一步正確認識自我，客觀地評價自我，協助學生走近社會、瞭解工作環境、發掘職業潛能，提高就業競爭能力。同時，我們在豐富發展大學生職業指導內容的同時，必須注意階段性和連續性的有機結合，理論與實踐的有機結合，學校與社會的有機結合。
總之，就業指導工作是高職院校改革和發展中的大事，是一項系統工程，需要各級領導及教師共同努力。只有通過實踐和創新逐步建立起適合高職生特點的就業指導工作新機制，才能提高畢業生就業率和就業質量，進而實現高等職業教育的持續、健康、協調發展。
