目前，不少高校已將就業指導課列入教學計劃，作為必修課計算學分，但就業指導課的效果並不理想。相關調查表明：62％的學生對將來發展、工作、職業生涯沒有規劃，33％的大學生不明確畢業後的就業方向，只有5％的大學生有明確的職業設計規劃。…由此可見，加強就業指導工作是一項十分迫切而重要的工作。
一、高職院校就業指導工作中存在的問題
經過近幾年的努力，高職院校就業指導工作積累了一定的教學經驗，在促進畢業生就業方面發揮了重要作用，但因其起步較晚，面對不斷髮展變化的就業形勢，仍然存在一些問題。
(一)就業指導沒有受到足夠重視
“以服務為宗旨，以就業為導向”是高職院校的辦學方向，但在實際辦學過程中，高職院校存在重招生、重教學、輕就業的現象，把招生作為學校生存和發展的基礎，對畢業生就業卻重視不夠，甚至採取放羊式的管理方式。具體表現在：一是對就業指導認識不足，認為就業指導工作就是開設就業指導課，幫學生聯絡就業單位；二是有些高職院校只追求學生一次性就業，沒有把學生就業情況及用人單位的反饋意見作為學校辦學質量的'重要標尺。
(二)指導內容單一，課程缺乏新意
目前，高職院校就業指導過分強調實用性和時效性，內容形式單一。高校開設的就業指導課沒有形成一套完善的教學體系，多以集體授課或講座的形式進行，內容仍停留在講解就業政策、收集需求資訊、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，缺乏職業生涯規劃、職業能力測試、職業諮詢、創業教育和擇業心理教育等內容，就業指導內容較狹窄，新意不突出。
(三)指導隊伍職業化、專業化程度偏低
二、加強就業指導工作的對策
(一)轉變就業指導理念
德國的職業指導貫穿人生的整個生涯，同時以人為本，注重人與社會的協調發展，其背後有著先進理念的支撐，那就是把就業指導視為一個動態的生涯指導，而非僅僅是靜態的就業指導。高職院校職業指導要取得理想的效果，就要把職業指導教育擺在應有的位置，認清職業指導教育的教育性，樹立以人為本的理念，即新時期的職業指導教育的價值必須是人本性的而不應該是工具性的，是為了實現人的全面發展。"
(二)就業指導內容多樣化
20xx年，我國高等教育的毛人學率達到了23％，進入了世界上公認的高等教育大眾化的階段。在這種形勢下，高職院校應當借鑑國外大學就業指導工作的成功經驗，改進工作方法，提供職業諮詢和就業指導，從而實現學生順利就業。傳統的、零散的講座和諮詢已顯得過於單薄，必須全面組織就業指導內容，開展全程化、多元化、多層次的就業指導，才能達到職業教育和職業指導的目的。一是開設就業指導課，構建從低年級到高年級有層次的就業指導內容體系，對一年級新生加強職業意識的培養，從自我認知、職業規劃人手，激發他們的學習興趣，增強學習的主動性。在二年級或三年級初給學生講授求職技巧、社會人才需求，以及求職擇業12,態、自身定位與擇業目標等，把學習專業知識與就業相結合，貫穿整個學習過程。二是通過各種專題講座加強就業教育，職業指導教育應該是“產品設計”式的，而不應該是“成品包裝”式的。比如，讓學生旁聽企業新員工培訓課程以及請企業的人力資源部門經理來校為學生做報告，成功校友到校介紹成功經驗，開展“一對一”個性化諮詢指導等，幫助學生能夠正確評價自己，理性看待社會。
(三)加強就業指導隊伍建設，提高就業指導服務質量
提高就業服務質量，隊伍建設是關鍵。一是建立師資隊伍的選拔、培訓、考評、淘汰機制，挑選素質過硬，責任心強，並具有一定就業指導能力的教師充實到就業指導工作中來；二是建立由輔導員組成的系(部)就業指導隊伍，對學生進行個性化的職業指導和服務，建立和完善院系兩級就業指導服務體系；三是給就業指導人員深人用人單位溝通交流和考察的機會，讓他們瞭解市場，收集用人單位的意見和建議，有針對性開展就業指導。四是加大培訓力度，如開展專職人員的職業指導師資格認證考試，並提供專業化的就業指導培訓，不斷提高其職業化水平，逐步形成一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。
(四)廣泛開展社會調查，增強就業指導的針對性和實用性
深入社會、企業和用人單位廣泛開展社會調查，瞭解人才市場行情，掌握市場動向，不僅對就業指導工作，而且對學校建設和發展都具有十分重要的意義。一是能夠補充就業指導的內容，增強就業指導的案例性；二是有利於開展一對一的個性化指導；三是能提高就業指導隊伍的理論水平和實踐能力；四是能夠向學校反饋改進教學和管理的意見，促進專業和課程建設，增強辦學實力。開展人才市場調查要有針對性，要有明確的調查目的和內容，形成有說服力的調查報告，及時將結果反饋給教學部門，作為改進教學的依據和參考。
