作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的數字編碼教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
數字編碼教學設計1
教學目標：
㈠知識目標：
⒈通過數字編碼問題的學習，學生進一步體會教學在生活中的作用。
⒉根據具體的情景需要，會編一些簡單的數字編碼，並交流欣賞。
㈡能力目標：
培養學生收集資訊的能力和觀察比較的能力。
㈢情感目標
感受數學學習的樂趣，培養學生應用數學的意識和主動積極學習的情感。
教學重點：瞭解數學在日常生活中實際運用，探索數學編碼的簡單方案，科學合理的進行編碼。
教學難點：探索數學編碼的簡單方案，培養學生的實踐能力。
課前調查：
⒈學生調查收集有關郵政編碼，居民身份證號碼的結構和含義。
⒉特種服務號碼的含義和車牌號碼的含義。
教學過程：
一、遊戲匯入。
⒈遊戲1：老師喊1，同學們舉左手；喊2，同學們舉右手。
⒉遊戲2：教師喊1，同學們起立；喊2，同學們坐下。
問：在兩個遊戲中，數字1分別代表什麼？
同一個7數字1，為什麼表示的含義不同？
揭題：今天我們就來研究《數字的問題》（板書）
二、學生了解郵政編碼的各個數字的含義。
⒈你們瞭解郵政編碼的各個數字的含義嗎？（學生解釋）
441002
省市區郵電支局
為什麼用兩位數字來表示省、自治區或直轄市叫？
你還知道哪些省級程式碼？
⒉信的內容：
前進路國小六年級的同學們：
你們好！
我們是襄陽區實驗國小六年級的同學，我們也在研究數字的用處，有幾個方面的問題，想與你們共同研究、相互學習，行嗎？
問題一：你們課前收集了有關居民身份證的結構和含義嗎？能否說明身份證號碼各個數字的含義？身份證有什麼作用？能否給自己編身份證號碼？
問題二：能告訴我們以下特種電話服務號碼的含義嗎？
114110111912212121
問題三：我們在調查數字與編碼的時候，發現音樂中的音符也有數字，你會唱嗎？
123456
現在把它們重新組合一下，你還會唱嗎？
5353｜53531｜2432｜5－｜
5353｜53531｜2432｜5－||
問題四：有位同學只記得朋友的電話號碼是76045□□，還記得最大的數字是7，各個數字又不能重複，拔通朋友的電話最多需試打多少次？
問題五：有一位好心的司機叔叔將一位生病的老媽媽送到醫院，並付了醫藥費，人們只記住了他的車牌號是：鄂F#8226；B2367，
老媽媽的兒子能找到好心的他嗎？
問題六：如果要為全校每個同學都編一個號碼，希望能從編號中看出這個學生是哪年入學的、現在在哪個班，在班上的號碼是什麼和該同學的性別，你會編嗎？請為自己編一個號碼，好嗎？
三、現實生活中，還有很多用數字進行編碼的例子，請同學們交流。
如：電話號碼、旅館門牌號、自行車編號、樓房編號
四、猜謎語：10002＝100100100千方百計
1%百裡挑一。
100%百發百中。
數字編碼教學設計2
教學目標：
1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單資訊和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法和作用。
2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
教學準備：
蒐集有關數字與編碼的生活例項，學生課前調查瞭解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
教學過程：
一、提問激趣，引出課題。
師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你瞭解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰願意來考考老師？（師在螢幕上出示生收集的號碼。）
今天這節課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）
二、瞭解身份證，掌握號碼的組成及含義。
師：剛才同學們考了老師，現在老師想考考同學們。請大家看螢幕（螢幕展示一個身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰？
先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它裡面可藏著這位老師的很多資訊喲！通過這些資訊，我們就能知道它的主人是誰！
（出示課件）這裡有老師收集的我們班任課老師的一些資訊，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個身份證號碼會是他們中誰的呢？
各組同學彙報瞭解的有關身份證編碼知識，教師相機提問，並板書。
交流彙報：
組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數字是奇數，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關的知識。年月日後面的３個數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域範圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最後一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。
組2：我們認為是老師的，我們用4006－3979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
師：嗯，觀察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這裡的“197901206”表示老師是1979年12月6日出生。為什麼“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區劃程式碼，這六位數字表示編碼物件常住戶口所在地，是哪裡人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個數字表示城市。第5、6位上的兩個數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪裡人！
生自由提問：44、19、02表示什麼？
師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區”。
生對照螢幕上的資訊，得出結論：是李贇老師！
師：身份證號碼裡還有一個資訊，就是它的最後一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃程式碼、順序碼、校驗碼四個基本資訊組成。（板書：基本資訊）行政區劃程式碼有6個數字，（板書：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數字，它的最後一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最後一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用X表示。
弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書：確定的基本資訊、用數字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，願意試試嗎？課前老師調查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區劃程式碼都是441900，其他程式碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰願意來彙報一下！
生彙報：我的身份證號碼是……
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機、貸款、開戶……
（師播放錄影：身份證號碼在生活中的作用及用數碼錶示的優越性）：
身份證有這麼多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設計學號方案。
通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義。現在，老師想請你們做個小小設計師，設計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。
（課件出示實踐活動的內容和要求）我們學校有5個年級，19個班，共703名學生。我們先來看看，學號中要包含哪些資訊？
學生自由說：年級、班級、性別、座號……
師：這些資訊你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組彙報：我們認為……，因為……。
師：我們已經確定了編碼中要包含的資訊，如何用數字來體現這些資訊呢？請大家分小組討論後完成設計方案。
交流彙報：
我們是這樣設計的：有個數字，有資訊。
四、聯絡實際，拓展思維
師：其實，數字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看螢幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流彙報：
師：數字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課後繼續調查、瞭解這些編碼所傳遞的資訊。
數字編碼教學設計3
教學內容：
人教版三年級數學下冊第77、78頁綜合實踐課程。
教學目標：
1、初步瞭解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單資訊和編碼的含義，初步學會編碼。
2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。
教學重點：
瞭解身份證編碼的規律，初步學會編碼。
教學難點:
如何科學合理地編碼。
教具準備: 課件、身份證。
教學過程:
一、創設情境，激趣匯入。（2分鐘）
1、激趣匯入：同學們，在學校裡為了區分每個同學要用到學號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車輛要用到車牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來驗證身份的數字編碼。今天，老師和大家共同來學習有關“數字編碼”的知識。
2、板書課題：數字編碼
二、出示目標（1分鐘）
這節課的學習目標是：
1、初步瞭解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單資訊和編碼的含義，初步學會編碼。
2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。
三、探究體驗，經歷過程。（17分鐘）
1、活動一：認識郵政編碼，感知編碼資訊
（1）介紹郵政編碼的作用：
郵政編碼是我國的郵政程式碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
（2）出示信封，引導學生仔細觀察。
思考並交流：
①你從信封上發現了什麼？（信封左上角有一排數）
②信封左上角那排數是什麼？（郵政編碼）
③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？
（3）（課件出示第77頁）引導學生了解其中的資訊。
郵政編碼由六位陣列成。
前兩位數字表示省（直轄市、自治區），
前三位數字表示郵區，
前四位數字表示縣（市），
最後兩位數字表示投遞局（所）。
（4）說一說：我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）
（5）指名彙報：對郵政編碼的認識。
2、 活動二：認識身份證號碼，加深感知和理解
（1）教師展示自己蒐集的圖片（身份證的作用）
說明：身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機等。
（2）（實物出示自己的身份證）
學生讀出號碼，教師寫出來。
（3）教師出示蒐集的身份證號碼，引導學生觀察、比較，從中能獲得哪些資訊？學生獨立思考。
指名彙報，學生可能出現的情況：
a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼
教師補充說明：
看到生日，你還能知道年齡。順序碼錶示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。效驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。
（4）拿出一個你自己調查到的身份證號碼，同桌互相說說你所瞭解到的資訊。
（5）結合身份證“371312198311056986”具體讓學生認識身份證號碼的組成。
（6）出示有關身份證的資料，加深學生了解。
資料一: 每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份程式碼，是由公安機關按照公民身份號碼國家標準編制的。在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合為證明身份時都需要出示本人的居民身份證。
資料二：1999年後簽發的身份證號碼是18位，
如360735198306250218，含義如下：
（1）第1～6位是地區程式碼，其中1、2位是各省級政府的程式碼，3、4位是地市級政府的程式碼，5、6位是縣、區級政府程式碼；
（2）第7 ～14位是出生日期碼；
（3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區級政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；
（4）第18位是校驗碼，通過複雜公式算出，普遍採用計算機自動生成。
3、活動三：認識學號，嘗試編學號
（1）引導：生活中哪些地方還用到數字編碼？
（2）請同學們運用數字編碼，嘗試給自己編學號。
例如：張明20xx年入學，是三年級三班的5號男生。他的學號就是20xx0303051。
（3）說一說：你的學號是什麼？學號中包含哪些資訊？
（4）交流彙報：學號要編入“入學時間、班級序號、班級座號和性別”。
4、活動四：走進生活，瞭解其他編碼資訊。
展示蒐集的圖片。
四、總結提升。（5分鐘）
像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。以前我們學習了用數表示數量和順序，這節課我們進一步知道了數還可以用來編碼。可見，數字在我們日常生活中應用非常廣泛。數字編碼真是又方便又快捷。同學們，未來社會將更是一個數字資訊時代，還有許多數字編碼有
待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們運用學到的知識去解決更多的實際問題。
五、課堂作業。（15分鐘）
1、小小設計師
請你為下面的學生設計學號：
（1）王紅：20xx年入學，四年級二班的15號女生，她的學號是（ ）。
（2）李飛：20xx年入學，三年級一班的8號男生，他的學號是（ ）。
2、請你幫幫他
“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？
440306197012210412
440306194506073311
440306194401010240
44030619720xx80161
3、實踐作業：
生活中還有哪些編碼？
請你查詢並記錄相應的資訊。
板書設計：
數字編碼
郵政編碼 4 7 2 1 4 3
身份證號碼 371312 19831105 69 8 6
出生年月 性別
學 號 2013 03 03 05 1
入學年份 年級 班級 班級學號 性
數字編碼教學設計4
教學目標：
1、讓學生能在具體情境中，瞭解一個“編碼”中某些數字所代表的意義以及感受數字編碼的簡潔方便。
2、讓學生通過小組討論、觀察、比較去探索數字編碼的簡單方法。
3、讓學生經歷設計編碼的過程，體會在資訊化、數字化時代下數字在表達、交流和傳遞資訊中的作用，初步學會用數字進行編碼。
教學重難點
1、教學重點：讓學生了解身份證號碼、郵政編碼等數字編碼的含義和數字編碼的簡潔。
2、教學難點：瞭解數字編碼的規則，初步學會科學合理的編碼。
課前準備
讓學生回家通過請教家長，或者上網搜尋各種數字編碼，並瞭解其中的含義，再蒐集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現在所住的地方的郵政編碼。
教學過程：
(一)激趣匯入
1、課件出示一張房卡“307”，師：欣欣小朋友國慶節和爸爸媽媽一起外出旅遊，晚上在酒店前臺登記後，拿到一張這樣的房卡，然後欣欣一家很快就找到了房間，你們知道他們是怎麼找到307房的嗎?
預設：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的簡潔表示)
師：酒店將3樓7號簡潔的用數字307表示，那麼5樓8號怎麼表示呢?2樓11號呢?看來這樣的房號大家都能看懂!
2、在生活中處處有這樣的數字號碼。你們能說一說嗎?
3、你們認識這些號碼嗎?它們有什麼作用?
課件點擊出示：(預設： 從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪裡、從汽車車牌可以看出是什麼地方的車、從電話號碼可以看出是哪裡打來的。)
4、揭示課題
師：孩子們，這些號碼都是由什麼組成的?(數字)
像這種由一個個數字編成的號碼，我們把它叫做“數字編碼”，這些編碼有什麼奧祕呢?今天老師要和大家一起探索有關數字編碼的知識。(板書課題：數字編碼)。
(二)自主學習(瞭解身份證號碼和郵政編碼的含義)
師：我們去高鐵站買票或者坐飛機的時候，售票員都要我們出示什麼呢?生齊答(身份證)
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對於我們來說是非常重要的，在這個號碼裡面隱藏了好多祕密呢，今天我們就一起來了解其中的奧祕。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證裡有哪些資訊?
生：身份證裡面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學生一邊講，老師一邊指)
師：(重點出示身份證號碼)，身份證裡面最重要的資訊是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些資訊嗎?猜一猜。
生1：從身份證倒數的第二個數字，我看出了老師的性別，如果倒數第二個數字是單數，那就是男的，如果是雙數，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什麼方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數第一個數字，是0、2、4、6、8的請站起來，(全班的女孩子都站起來了);是1、3、5、7、9的請站起來，(全班所有的男孩子都站起來了)
生2：從老師的`身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數字到第14個數字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什麼要寫07，而不直接寫7呢?
生：因為一年有12個月，10-12月需要用兩位數表示，用0佔位，為了保證位數的一致。
師：現在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢?其實，身份證號碼還有其他的資訊，下面我們就一起來學習關於身份證號碼的小視訊。(出示講解身份證號碼數字含義的動畫)
師：同學們，既然表達的意思可以用文字表達，那為什麼還要用數字編碼呢?(簡明)不知道同學們有沒有寄過信。(出示一個信封)，觀察這個信封，有沒有出現數字編碼呢?
師：誰知道郵政編碼的作用是什麼?
生：郵政編碼是我國的郵政程式碼，機器能根據郵政編號對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學生自學書本第77頁)引導學生了解其中的資訊。
(三)合作交流(運用編碼，設計學號)
師：數字編碼在我們的生活中發揮了這麼重要的作用，那麼同學們想不想自己也來編一編呀?(出示材料要求)
背景材料：
今年我們新校區科學城國小開始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學處主任需要給每個學生設計一個學號，你能幫幫她嗎?。
要求：
1、準確、簡潔、唯一。
2、設計的學號是六年不變的。
師：想一想學號中應該體現哪些資訊?這些資訊中哪些比較重要?(入學年份、班級、個人序號、性別)，下面請同學們開始設計吧!
師：展示評議設計方案。你更喜歡哪一種設計呢?出示學校學生學籍號，讓孩子們對照自己的編號進行一下對比，進一步感受編碼的特點與規律。
師小結：同學們真棒!在這麼短短的時間裡就設計好了學號，而且反應出了這麼多的資訊，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給編學號的老師，以後他們在編排學號時就可以採納這些方法和建議了。數字編碼真是又方便又快捷。
(四)總結拓展
師：同學們，未來社會將更是一個數字資訊時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計。
數字編碼教學設計5
【教學目標】
1、讓學生學會運用數字進行編碼，培養學生的抽象、概括能力。
2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體驗數字編碼思想在解決實際問題中的應用。
【教學重難點】
重、難點：初步學習數字編碼的簡單辦法。
【教學過程】
一、談話引入
教師：同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少？老師點名時，如果不叫名字怎麼來區分班上的學生呢？
揭示本節課的重點內容，數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。
二、探索新知
1、教師：同學們郵寄過信或收過信嗎？（拿出已經寫好封面的信封）仔細觀察，你發現了什麼？
同桌相互說說，然後得出：每個信封上都有兩個郵政編碼。
教師：信封左上角那排數字代表什麼？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那麼右下角那排數字代表什麼呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的資訊。
郵政編碼是我國的郵政程式碼，機器能根據郵政編碼對信件進行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎麼樣編排的嗎？
（1）師生共同學習教材第77頁的郵編448268是怎樣編排的。
學生根據自己的理解說說郵政編碼是如何編排的，對有疑問的地方，教師適時解答。
（2）學生介紹自己瞭解到的本地的郵政編碼。我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
4、數字編碼——身份證號碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學生觀察並說說發現了什麼。
學生討論後，彙報可能說出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發放日期和有效期、編號。
（2）學生自學教材第77頁關於身份證號碼的內容。
教師：從身份證號碼中你能獲得什麼資訊？
指名學生說說。
5、數字編碼——學號。
教師：我們來給學校的每一個學生編一個學號。
（1）請你討論一下學號中應該包括哪些資訊？
學生討論後，彙報。彙報時可能說出：年級、班級、性別、入學年份等。
（2）根據以上內容來設計編碼的方法。
（3）分組活動，共同探討如何編號。
（4）以小組為單位來展示本組同學設計的學號的編排方法。
教師注意引導學生說出每個數字在編碼中的含義。
三、鞏固練習
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎麼組成的？和同學交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
數字編碼教學設計6
一、 教學目標
1．通過實踐活動了解日常生活中數字編碼的廣泛應用，掌握編碼編排的規則，初步學會編碼。
2．通過對資訊的觀察、比較、分析、概括等數學活動，初步建立編碼思想。
3．體會數字與現實生活的緊密聯絡，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。
二、教學重點：
探索日常生活中數字編碼的編排方法。
三、教學難點：
應用數字來記錄資訊，學會編碼
四、教學具準備
多媒體課件。
五、教學過程
（一）情境匯入
1．同學們我們在給朋友寫信的時，在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名，還要寫清楚當地的郵政編碼。誰知道為什麼還要寫出郵政編碼？
（提高信件傳遞速度）
2．其實我們每個人也有一個獨一無二的編碼，你知道是什麼嗎？
（身份證號碼）
（二）探索新知
1. 瞭解郵政編碼編排的規則。
出示國內各地郵政編碼。
（1）這些郵政編碼有什麼相同的地方？（都由6個數字組成。）
（2）你們覺得這6個數字應該體現哪些資訊呢？
（3）誰能介紹郵政編碼的資料？
（我國的郵政編碼採用四級六位制的編排方式。以行政區為劃分基礎，採用六位數字，分四級編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區；前三位的組合表示郵區；前四位的組合表示縣（市）局；最後兩位數則表示投遞局。當某個省的區域太大，前兩位僅由一組數字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32 ）
（4）我們以郵政編碼“448268”為例子。
（5）咱們學校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？
2．瞭解身份證號碼編排的規則。
（1）出示身份證號碼，問：現在螢幕上出現了一組數字編碼，在這組數字編碼中包含著老師的很多個人資訊，你們知道是什麼號碼嗎？
（2）課前老師請同學們調查了身份證號碼，帶來了嗎？
以小組為單位，把收集到的身份證號碼放在一起，通過比較的方法進行研究。然後再猜一猜老師身份證中的號碼錶示的含義。
（3）彙報：把我們同學在小組中研究的成果向全班同學展示。
追問：你是怎樣知道的？（及時評價學生的多種獲取知識的方法）
（4）小結：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最後一位是校驗碼。
（5）這些數字編碼反映的資訊完全可以用文字來表示，那為什麼還要用數字編碼來表示呢？
（這麼簡簡單單的幾個數字就反映出這麼多的資訊，它更加科學、簡明、方便，這就是數字編碼的優越性。）
（三）拓展延伸
1. 生活中還有哪些數字編碼？你知道這些編碼包含的資訊嗎？
（車牌號、電話號碼、樓號……）
2．試試看，給學校的每名學生編一個學號。
數字編碼教學設計7
教學目標：
1.理解並初步掌握身份證編碼的有關知識，體會到數字編碼的優越性和科學性；
2.初步培養學生的數感及收集資訊、處理資訊的能力；
3.體會數字編碼與實際生活的密切聯絡，激發學生“學數學、做數學”的興趣。
教學重點：
初步掌握身份證編碼的有關知識；
教學難點：
體會到數字編碼的科學性、優越性；
教具準備：
課件，實物投影。
教學過程：
一、提問激趣
談話：昨天，老師請同學們回家調查瞭解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，瞭解了的同學請舉舉手。
很好，有這麼多同學都去了解過，老師有一種本領，只要你說出一個身份證號，我就能很快知道你所說的人的生日和性別，你們相信嗎？
咱們來試一試，看誰願意來考考老師。
抽生1:42242479120xx81…… （師猜）
抽生2:422424198310172929…… （師猜）
抽生3:42242419800804456x……
二、瞭解身份證，掌握號碼含義
1.想知道老師的祕訣嗎？身份證號碼中到底有著怎樣的祕密？
接下來，我們一起想辦法研究瞭解它裡面所包含的資訊。請同學們觀察螢幕上的這幾個身份證號碼，把你們的猜測和發現先說給你的同伴聽一聽。
2.誰來介紹一下你的發現？
3.師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什麼嗎？（有就抽，沒有師介紹）其實年月日後面的3個數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最後一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個人資訊碼，一般隨計算機產生，用來檢驗身份證的正確性，有時也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實際上是老師昨天到公安局戶籍科去調查瞭解到的。
4.老師有一個身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個人資訊嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）
5.那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。
三、 聯絡實際拓展思維
1.其實我們的生活已步入到數字時代，你還在那些地方見過有關數字編碼的例子？（抽生回答）……
2.老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話號碼，飛機票，車牌號，門牌號，商品條碼等。
3.我們用這些數字編碼有什麼好處嗎？（有序便於統計，而且更方便，也便於查詢等。如郵遞員分發報紙，分發信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書課題：——數字與編碼）
四、總結全課
數字編碼與我們生活息息相關，編碼中還有許多學問，希望同學們處處留心生活，做生活的有心人。
課的最後老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合需要證明身份時都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
數字編碼教學設計8
一、教學內容
這是一節“綜合與實踐”的主題活動課。目的是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想，在解決問題中的應用，並通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼。
二、教學目標
1、讓學生能在具體情境中，瞭解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。
2、讓學生通過觀察、比較、猜測去探索數字編碼的簡單方法。
3、讓學生經歷設計編碼的過程，體會在資訊化、數字化時代下數字在表達、交流和傳遞資訊中的作用，初步學會用數字進行編碼。
三、編排特點
1、選取學生身邊熟悉的素材
生活中用到數字編碼的事例很多，教材選取了學生身邊最常見的車牌號、郵政編碼和身份證號碼作為素材，便於教師在孩子已有經驗的基礎上展開教學。
2、素材的呈現給學生留足了思考和探索的空間
以郵政編碼的解讀作為重點，全面給出了六個數字背後所蘊含的資訊，而身份證號碼通過兩名學生對話的方式給出了其中表示出生日期的資訊，其餘的讓學生自己調查瞭解。最後就安排了讓學生自己嘗試編碼的活動。這樣的編排方式無疑給學生的自主探索留出了時間和空間。
四、具體編排
1、研究生活中常見的數字編碼，初步體會編碼的思想和方法
（1）教材首先呈現了郵政編碼和身份證號碼等生活中常見的數字編碼的事例。
（2）以郵政編碼為例，讓學生了解郵政編碼的結構和含義，初步體會編碼的方法。
（3）身份證號碼只通過兩個學生的對話，擷取“出生日期碼”和“倒數第2位表示性別”作為引子，引導學生通過觀察、比較、猜測等探索身份證號碼中蘊含的一些基本資訊和編碼的含義。
2、自主編碼
（1）讓學生給學校的每名學生編一個學號，目的是通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
五、教學建議
1、恰當把握教學要求
原來這一內容作為“數學廣角”安排在五上年級，現在移到三上年級，作為實踐與綜合的內容，對三年級的學生來說有一定的難度，需要教師恰當把握教學要求。如身份證號碼，不要求學生掌握每個數字所代表的含義及編排方法，不易理解的（如校驗碼）讓學生知道就可以了；也不要求學生完全掌握編碼的方法和規則。重點是體會編碼的合理性、便利性、有效性、統一性，應給予親身體會、經歷運用所學的知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。
2、教學過程須強調探索、體驗和交流
“實踐與綜合”本質上是一種解決問題的活動，可以按照解決問題的程式分以下四個階段展開：
①進入問題情境；
②實踐體驗；
③解決問題；
④表達和交流。
如身份證號碼的探索活動，可以讓學生先自己探索其中蘊含的資訊，與課前準備的幾個身份證號碼進行比較，發現其中相同和不同的地方；再通過小組交流，說一說身份證號碼中發現的一些資訊以及它們的含義，教師在巡視中給予適當的提示和幫助。在此基礎上，教師組織全班交流，讓學生介紹從中瞭解到的資訊。大多數學生會發現出生日期的資訊，個別學生可能還能發現同一個省市的身份證的前幾位數字都相同，等等。最後，在學生彙報的基礎上教師再適當補充，介紹身份證號碼的結構及蘊含的其他資訊。
3、注意課內外結合
數字編碼在生活中的運用十分廣泛，一節課能涉獵的東西非常有限，可以採取課內外相結合的形式，佈置一些“長作業”，讓學生圍繞“生活中還有哪些地方用到數字編碼”，繼續收集一些生活中的事例，如火車的車次、飛機的航班號以及商品的型號、圖書館藏書的書號等。這些“長作業”，可以延續幾天、幾周或幾個月去完成，鼓勵學生用數學日記、數學小報的形式加以展示，從而激發學生學習的興趣和積極性，體會數學應用的廣泛性。需要注意的是，“長作業”是實踐與綜合在課外的自然延伸，不能加重學生的課業負擔，要適度和適量。
