為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語言。
3.體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、 匯入 ：描繪意境，深情匯入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師範讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什麼事。
教師提示：(出示幻燈片)(什麼人?在什麼時間?什麼地點?幹什麼?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要複述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年
老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。
鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這裡不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什麼? 學生嘗試概括髮言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，並記錄積累。
“老人和兒童屬於社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。 這裡，老師應對國中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確： “世界”在這裡大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟後的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，並借閱畢淑敏文章。
板書設計： 《散步》
課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野裡散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線的分歧走小路(母親) 愛幼
分歧的解決 尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學設計方案 篇2如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會
一、創設各種情境，激發學生的學習興趣。
一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始國小學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以後的學習。怎樣讓剛剛進入國小的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，激發學生學習數學的興趣
二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，
《標準》中指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要採用形式多樣的活動、遊戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學
三、注重思維能力的培養
不難發現，學前教育中家長注重藝術智慧啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學生的思維能力。
一年級，是遊戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有著太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯絡起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實，才能讓學生養成良好的學習習慣，形成良好的思維品質，為一生的學習打好基礎。
國小部：代嬋虹
20xx年6月24日
教學設計方案 篇3教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版國小語文第八冊中的一篇課文。本文通過記敘我不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與自己聯絡，事後車主打來電話，不僅不來索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀打電話這部分課文。
學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重點、難點
把誠實和信任看得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學的重點，也是必須讓學生感悟的難點。
教具準備
小黑板
教學過程
一、匯入新課
同學們，誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本。今天咱們學習19課《誠實與信任》，它定能讓你體會到誠信的價值所在。
板書課題，齊讀課題。
二、讀中感知
1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:
課文圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？
2、再讀課文，學生提出自己的疑問。
三、精讀領悟
(一)學生讀1-----3自然段
師:通過讀這一部分課文，你體會到了什麼?
生:我覺得文中的我非常誠實，而且很有責任感。
師:請你默讀1---3自然段，哪些地方體現了我的誠實？請你用喜歡的符號畫出來
（學生讀課文，然後談看法）
生：從天很黑，又有點霧，能見度很差。看出我誠實。
生：從這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，，但它畢竟是挺著的，責任應該在我。看出我誠實。
生：從我環顧四周，看不見一個人看出我誠實。
生：從我留下字條看出我誠實。
（二）學習4---10自然段
師：我留下紙條，小紅車的主人會怎麼想？怎麼做呢？
學生讀4---10自然段，思考。
師：這一部分從哪裡看出我的誠實？
生：我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了。
生：讓我把錢寄給你。
生：這筆費用應該由我來支付。
師：是呀，先承認是自己的過錯，又提出寄錢賠償，最後強調費用應由自己支付，態度多麼誠懇、多麼堅決呀！這些，確實進一步寫出了我的誠實。那麼，小紅車的主人在和我通電話時，表示很感動。他究竟為什麼而感動哪?
生：為我的誠實而感動。
師：課文中說你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動，怎麼成了為我的誠實而感動呢？
生：在無人知曉的情況下留下字條，反映的就是我的誠實呀！
師：在打電話的過程中，小紅車的主人連連向我表示感謝，謝我什麼呀?
生：誠實。
師：自己車上的反光鏡被我碰碎了，自己掏錢換上，還打電話向我連連致謝，這說明小紅車的主人把什麼看得比什麼更重要啊？
生：他把誠實看得比金錢更重要。
師：小紅車主人的原話是怎麼說的？誰願意讀一讀？
生：（讀）不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
小黑板出示這句話，學生反覆讀，並背誦
師：課文學到這裡，你有什麼想法？
課文中的我很誠實贏得了小紅車主人的信任。
師：打電話一部分應該用什麼語氣讀?
生：感謝、誠懇的語氣。
學生用感謝、誠懇的語氣分角色讀打電話部分。
(三)齊讀11自然段
師：（總結）
四、展示誠信名言。
教學設計方案 篇4一、教學目標
知識目標：
知道電熱器的原理、應用.
能舉出利用和防止電熱的例項.
能力目標:
通過觀察生活中常見的電熱器及其構造，培養學生觀察、思考、分析問題的能力.
情感目標:
通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育.
二、教學建議
1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而製成的發熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理.
認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.
2.重點·難點·疑點及解決辦法
通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題.
三、教學設計方案
複習：
1.焦耳定律及其公式.
2.電流通過導體產生的熱量在什麼條件與電流所做功相等.
一、電熱的利用
1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導體，電流所做的功全部轉化為內能.這樣的電路叫做純電阻電路.
2 電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的裝置：
例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.
電熱器重要組成部分是發熱體，發熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲髮出熱量.
電熱器清潔衛生，沒有環境汙染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節溫度等優點.
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服裡的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣.
二、防止電熱的危害
在電動機裡，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機裡的電阻也會要產生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機裡隨電動機轉動裝有風扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.
收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.
探究活動
課題 ：瞭解家中電熱器的工作原理
組織形式 ：學生活動小組或個人
活動流程：
1、提出問題
2、實際觀察
3、分析與論證、交流與合作
4、寫出探究過程報告
教學設計方案 篇5教學目標
1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“壁、牆、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什麼用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。
教學重點：識字寫字，瞭解各種動物的尾巴有什麼作用。
教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致瞭解故事的`主要內容。
教學過程
一、 揭示課題，激趣匯入
1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一隻向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察並交流有關壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎麼辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視瞭解閱讀情況。
3、 檢查生的學習情況，識字學詞。
（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎麼猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：牆角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀並正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是後鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音後再次指名生認讀。
（2） 指名生朗讀第2自然段。
① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。
② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什麼（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。
（3） 指名生朗讀第3自然段。
① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音後再次指名生認讀。
② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。
（4） 指名生朗讀第4自然段。
① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是後鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。
（5） 指名生朗讀第5自然段。
① 出示詞語卡片：房簷、阿姨、掌握，指名生認讀。
② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
（6） 指名生朗讀第6、7自然段。
① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這裡讀第三聲。
② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。
（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀並口頭組詞。
（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生藉助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、牆、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最後一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內容
1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什麼要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎麼樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵資訊。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最後小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達儘量簡潔。
四、 指導生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。
4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師範寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一隻斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。
第二課時
課時目標
1、 練習分角色朗讀課文。
2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。
教學過程
一、 回顧故事，創設情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片並張貼在黑板上。
2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這隻斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！
二、 學習故事，瞭解知識
1、 學習第1自然段。
（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴後使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。
（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學習第3-5自然段。
（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼說的，結果怎麼樣。
（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫。
（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。
（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。
① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什麼同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。
② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。
③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學習第6、7自然段。
（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心裡會想些什麼。
（2） 練習轉述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎麼對媽媽嗎說。
② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）
（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什麼“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這裡的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結全文，適度拓展。
（1） 生交流學了這篇課文後收穫了哪些知識？
（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什麼作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。
3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。
5、 再次指名六名同學上臺進行表演。
四、 課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧祕。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下蒐集更多有關動物尾巴的知識，製作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設計
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
教學設計方案 篇6第一課時
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
【重點難點】
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
【課前準備】
烏鴉圖片。
【教學流程】
一、激趣匯入
1、出示圖片問：這是什麼?板書烏鴉
學生看圖介紹烏鴉外形。
想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區別。
2、板書喝水教學喝，說說什麼時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
⑴ 讀準字音，不會讀的想辦法。
⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
⑶ 標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。(學生評)
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石──右 喝──喝 辦──力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什麼事?
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖說說，你從哪裡看出烏鴉口渴了?
4、到處表演理解並造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什麼發現。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學生作業，評價後修改。
第二課時
【教學目標】
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重點難點】
能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
【課前準備】
實驗器材(小口瓶紅線小石子)
【課前準備】
一、複習匯入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、複習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?
2、解疑從課文哪裡感悟到?
3、解決知識點：
⑴ 聯絡課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經過
① 理解漸漸並仿造說句。
② 看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急──高興──著急──高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?
4、指導背誦。
四、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?
教學設計方案 篇7教學目標
1學會單韻母ü和音節ｙｕ。讀準音，認清形，能正確書寫。
2掌握ü、ｙｕ的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發學生學習的興趣，感受學拼音的樂趣。
課前準備
ü和ｙｕ以及帶調ü和ｙｕ的卡片，畫有四線格的小黑板，教學掛圖。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、複習ｉ、ｕ以及ｙｉ、ｗｕ的四個聲調
二、看圖激趣，匯入新課
1觀察情境圖：小兔田田介紹這是他的家，你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論交流)
2談話匯入：春天多美啊!你看燕子回來了，細細的春雨在天空飄著，綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風吹來，河水輕輕地搖呀搖，把一群小魚送來了，他們和青蛙唱起了歌。
三、學習單韻母
1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。
2老師示範發音，學生看老師的口型：扁圓嘴巴üüü。
3學生模仿發音，齊讀，個別讀。
4給ü帶上四個聲調，請學生試讀，跟老師讀，然後打亂四個聲調順序讀。(集體讀、個別讀)
5用ü的四個聲調組詞，隨機在圖上貼上帶調的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌，小兔田田問大家認識哪些字。田田範讀。
2田田教讀，學生跟讀。
3學生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導書寫
1出示圖一，同桌觀察圖，討論怎麼記住(圖形記憶、指拇遊戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所佔的位置。
3老師在拼音格中板演ü，學生邊看筆畫筆順邊書寫。
4學生練習書寫，先描紅，再仿寫。
六、學習音節ｙｕ
1小兔田田講故事：今天是小魚的生日，好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上，小魚傷心地哭了起來，流著淚跑回家。剛一進家門，小夥伴們忽然出現在他面前，唱起了生日快樂歌，還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了，高興地笑了!
2認讀音節ｙｕ，用順口溜幫學生記住ü上兩點省寫的規則：小魚見到漂亮衣，擦了眼淚笑嘻嘻，擦乾眼淚還讀ü。
3練習讀ｙｕ的四個聲調，分別用ｙｕ的四個聲調組詞。
4在兒歌中把音節ｙｕ找出來，再讀兒歌。
教學設計方案 篇8教材分析：
這首詩歌，通過兒童的細緻的觀察，發現了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。
教學要求：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.掌握本課要求認識和會寫的生字、詞語。
3.培養學生細心觀察生活的能力。
教學準備：
冬春交替的季節風景圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導課：
同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什麼季節.
放錄音《春天在哪裡》這首個好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《夢已被染綠》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。
2、放錄音。
3、誰願意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
要求:其他人認真聽,想一想,從哪裡發現了春天?
4、小組內互相學習讀課文。
5、比賽：看哪個組學得最快最好。
6、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?
7、你還從哪裡發現春天已經來了?
三、鞏固生字：
出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
夢 殘 融 囑 咐 茸 咱 散
學生觀察後說說應注意什麼?
四、鞏固生字
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好?
學生觀察後說說應注意什麼?在自己的本子上寫。
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?
