思想品德教材內容比較抽象、枯燥，如何恰當地利用情境教學，化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣，激發學生積極的情緒，使之主動愉快地進行學習，就成為我們亟待解決的重要問題。
情境教學法指的是在教學過程中，教師為了引起學生一定的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展，從而有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。
教學情境的創設價值在於它能有效的引領學生進入到課堂主題，因此它必須符合學生的興趣，能夠充分調動學生的積極性，激發學生主動探索的精神。這就要求我們要創設有價值的教學情景，不要為了創設情境而創設情境，要根據實際情況，需要時才設，不需要時就不要設，不要使情境成為擺設。為此，教師首先要充分了解學生的生活，瞭解學生已有的知識經驗。接著，要熟悉教材，吃透教材，抓住教材的'核心內容。最後，找出情境與教材內容的最佳切入點，巧妙地把學生引入到課堂主題。教學情境設定可以從以下幾個方面著手。
一、精心設計匯入
有一個好的開端就等於是成功了一半，因此一個恰當的匯入就顯得尤為重要。例如講《未來道路我選擇》，就可以以電影《珍珠港》的片段引入，首先就吸引了學生的眼球，調動起了學生的積極情緒，同時提出問題“如果你是山本，你會做什麼選擇？”，讓學生帶著問題看視訊，激發學生積極思考，使學生不自覺地進入“情境”。學生看完短片就開始討論，然後紛紛發表自己的看法，教師進一步提問“如果當時選擇不偷襲珍珠港或者偷襲美軍的油庫，結果又會怎麼樣？”，最後得出結論：山本的選擇可以說是影響了全世界，加速了法西斯的滅亡，由此可以看出選擇的重要性。然後教師再提問，你們現在面臨哪些選擇，你的選擇會帶來什麼影響呢？這樣就巧妙地將學生引入到本節課的主題了。
二、巧妙運用漫畫
生動有趣的漫畫可以調節枯燥的教材內容，激發學生的想象力。講費者的權益，可以選用漫畫新版童話“皇帝的新裝”，讓學生正確識別廣告；講解我國面臨嚴峻的資源環境時，可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我帶走吧”！然後由學生思考討論：這幅圖說明了什麼？也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這裡高樓林立；其二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看後啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的願望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。選用漫畫顧客是上帝，引導學生理清經營者和消費者之間的關係，啟發學生在日常消費中維護自己的合法權益。
三、適時穿插趣味故事
教學過程中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強並且寓意深刻的小故事，不僅活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，還能加深學生對課本內容的理解，從而提高學生的思想覺悟。講如何培養創新精神時可插入蘇格拉底認為蒼蠅只有五隻腳的故事，學生聽得津津有味，教師再提問引導學生深入思考並得出故事傳達的要敢於挑戰權威敢於創新的精神。講客觀規律時可插入揠苗助長的寓言故事，讓學生明白尊重客觀規律的必要性。
四、合理配用優秀歌曲
經過一節課的學習，學生的大腦一般會處於相對疲憊的狀態，在課堂結束時播放一首優美的而且激勵人心的歌曲，可以使學生緩解大腦壓力，在歌聲中暢想未來。講擁抱美好未來，在課堂結束時播放一首明天會更好，這樣既舒緩了學生的大腦，同時也使生在優美的歌聲中醞釀出對未來的堅定信念和執著追求。講團隊精神時可選用團結就是力量，讓學生在剛強的樂曲中領略到團隊的無窮力量，意識到團隊的重要性。
在想政治教學中，合理、適時地設定教學情境，可以充分調動學生學習的主動性，激發學生的求知慾，培養創新能力；但是要把情境設定得恰到好處，則需要教師在實踐中不斷地反思和總結教學經驗，不斷學習不斷積累。最終才可以充分體現“教為主導，學為主體，練為主線，思為主攻”的教學思想。達到“一石三鳥（傳授知識、培養能力、提高覺悟）”的教學效果。
