隨著當前我國教育水平的不斷提高，在英語教學方面對學生詞彙量的要求也隨之提高。當前我國對於高中畢業生的英語詞彙量要求在3300個左右，在習慣用語方面的要求為500個左右。這樣的要求不盡增加了學生的學習壓力，還對英語的教學提出了很大的要求。為了能夠促進學生更快的掌握這些慣用詞彙，教師在教學過程中就要摒棄傳統的教學方法，採取新的教學方法引導學生進行詞彙的梳理和記憶。語境教學法作為當前英語詞彙的一個主流教學方法，在教學中獲得了廣泛的應用，並且也獲得了很好的效果。作為一種綜合的英語詞彙學習方法，將詞彙放在一定的語境當中，能夠促進學生通過語境的作用，更好的理解詞彙，從而達到提高學習效果的目的。
一、當前英語課堂詞彙教學存在的問題分析
當前在英語的課堂詞彙教學中，由於學生的英語水平本身存在比較大的差距，所以很多的學生在學習的過程中受制於基礎的因素，不能夠很好的完成教學所設定的目標。這樣就使得很多的學生在英語學習的`過程中喪失了興趣。我們知道，語言的學習本身就是一個很枯燥的過程，如果學生沒有了學習的興趣，那麼就使得學生在學習的過程中喪失了主動性。同時，當前很多的教師在教學的過程中，由於本身的教學水平存在一定的差距，很多的教師可以通過創設情境等的方法，進行詞彙的教學。但是很多的教師，尤其是很多老教師，在教學的過程中卻只能簡單的採取傳統的教學方式，也就是在教學的過程中帶領學生朗讀詞彙，然後帶領學生解釋詞彙的具體含義，之後就是讓學生對詞彙進行重複的記憶。這樣的方式使得本身就沒有學習興趣的學生，在學習的過程中更加容易覺得枯燥乏味，由於脫離了語境的因素，使得單詞的記憶成為了一個獨立的過程。不明白詞彙使用方法的學生會認為學習這些詞彙沒有任何意義，這樣的話就使得學生對英語的學習更加喪失興趣，從而形成了一個惡性的迴圈過程。
二、關於英語課堂詞彙教學語境的運用
（一）語境教學在英語課堂詞彙教學中的重要作用
我們所說的語境教學，指的就是在教學的過程中創制一定的詞彙語言環境，通過將詞彙本身融入到語言本身的環境中，使得學生不僅能夠理解詞彙的含義，還能夠理解詞彙的使用方法和具體使用環境。具體來講，語境教學在英語詞彙教學中有以下的作用：
首先，通過語境的教學環境，學生能夠比較好的理解詞彙的本身含義。在英語的詞彙教學過程中，經常會出現一些多一次的現象，如果採取傳統的教學方法，就必須要一一的進行辨析，這樣十分容易導致學生的混淆。但是通過創制一定的語言環境，就能夠保證學生更好的理解同樣的詞彙在具體的語言環境中所表達的意義和使用方法。
其次，語境的教學方法可以保證學生更好的理解詞彙的語用區別。我們在課堂的教學中，通過建立一定的詞彙使用語境，就能夠使得學生更好的理解每個詞彙的具體使用方法和固定的搭配手段。比如在學生學習非謂語動詞的時候，就可以講不定式、動名詞和過去分詞通過例句的方式，來表達其本身的不同含義。這樣的方法直觀並且容易理解。
最後，通過語境的教學方法，能夠進一步的提高學生對詞彙的認知能力。我們所說的學生對詞彙的認知能力，也就是我們所說的猜詞能力。學生通過上下文的含義，可以比較準確的猜出詞彙本身的含義，通過不斷的訓練，可以使得學生形成一定的思維定式，這樣的話就能夠有效的提高學生分析能力，從而更好的提高學生在一定語境下的詞彙判斷能力。
（二）英語課堂詞彙教學的語境應用
在教學的過程中，如果使用語境的教學法，可以從以下幾個方面入手：
首先，教師可以通過創立一定的語境段落，有效的提高詞彙的教學準確度。在詞彙的教學中，由於詞彙本身所代表的含義和不同使用方法對整個語境都有一定的影響。教師在教學中通過語境的作用，可以對詞彙的含義進行推測，這樣的話學生對於詞彙在細微上的含義所猜詞的能力就會更加的突出。
其次，在詞彙語境教學中，要注意詞彙的實用性。我們在英語的學習過程中，所要求的是學生能夠更好的通過詞彙量的擴大，不斷提高本身的英語能力。在這個過程中，英語的詞彙語境可以採取一些時政要聞的語境，通過充分的利用實用性比較強的語境，可以有效的保證詞彙的教學意義，也可以讓學生更好的提高閱讀能力和學習興趣。
最後，教師要善於運用肢體語言。在教學中，我們所說的創造一定的語境，不僅僅指的是創造一定的語言環境，還包含了一定的肢體語言和麵部表情。通過面部表情和肢體語言，學生也能夠體會詞彙所反映出來的資訊，比如，同樣說“no”，不同的肢體語言和麵部表情所反映出來的資訊是不同的，而“no”和“nope”所反映出來的意義是差不多的，但是在面部表情和使用環境上是完全不同的。所以，對於教師來講，在教學的過程中，教師要善於運用肢體語言，提高學生學習興趣的同時，還能夠更好的提高學生對所學習詞彙在細微意義差別上的認識。
