“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。”這門課程對學生的發展十分重要。但是由於課堂上教師的講授太多或者所列舉的事例不夠生動活潑，有相當部分學生對政治學習有厭學傾向。時代的發展為學生的學習開闊了視野，學生主動的參與知識與經驗的建構成為可能。如何在政治課堂上培育學生的自信心，怎樣激發學生的學習內驅力，我校課改中探索的“展評學習法”是一種十分有益的學習方法。下面將圍繞“課堂展評”談一些粗淺的認識。
一、課堂展評的內涵界定
課堂展評，是指學生在前段學習的基礎上，通過一定的媒介向全班展示個人或小組合作學習的成果。學生可以通過語言表達、實物呈現、實驗操作、視訊展示等途徑展示。其他學生對展示者的學習成果進行評點、評價，通過師生間、生生間的質疑和討論引發對問題的思辨，探尋知識的本質或規律，實現知識的建構。
二、課堂展評的必要性
1.課堂展評能充分發揮學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人。激發學生在學習過程中產生自我實現的需要，是讓學生獲得學習動機最為有效的方法。學生的展示和相互間的評價讓學生有機會體會到讀書本身內在的價值與樂趣，實現馬斯洛需要層次論中“自我實現”的潛在需要，學生的積極性被調動起來。學生不再是被動接受知識，而是主動探尋和建構知識，課堂將一掃過去教師“一言堂”的沉悶局面。
2.課堂展評有利於提高學生的綜合素質。學生的素質包括身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質等等。政治課堂上的學生展評對於培養學生的心理、道德和交往素質有一定的作用，有利於學生綜合素質的提高。
3.課堂展示有利於豐富拓展課堂，實現師生共同成長。教師“一言堂”的課，教師傾其所能也就是一個人的見識和經驗。但是，學生的展評就能補充、拓展、豐富甚至質疑糾正教師的經驗和見識。“學生相互學習比只是向教師學習更為有效”。學生的展評不僅讓學生之間相互“分享”與“啟發”，也讓教師豐富了自己的人生閱歷，增長了見識，從而實現了師生的共同成長。
三、怎樣在政治課堂落實“學生展評”？
1.前端學習任務的設定要體現目標性、生活性和挑戰性。教師首先必須根據實際設定科學有效的前端學習任務，這是學生進行好的課堂展評的前提和基礎。好的學習任務要緊緊圍繞教學目標，能夠源於學生的實際生活，對學生有一定的挑戰性。(政治教學論文 )在《人生難免有挫折》這課的教學中，我在“深度撞擊”環節，分段播放2010年中國達人秀總冠軍劉偉的視訊《身殘志堅鋼琴家，雙腿也能演奏夢想》。這段長達五分多鐘的視訊讓學生完全被劉偉的經歷與人生狀態所折服，“沒有人規定鋼琴一定要用腳彈。”“要麼去死，要麼精彩的活著。”劉偉的精彩話語撞擊著學生的心靈，學生在劉偉的身上感悟到了挫折對人產生的強大的積極力量。在這些基礎上，我設計的學習任務為三個討論話題，“劉偉遭遇了什麼挫折？設身處地的想一想剛剛失去雙臂的劉偉會是一種怎樣的`狀態？如果劉偉一直持續這樣的狀態會給劉偉的人生帶來什麼樣的影響？”“劉偉他是怎樣面對人生的這一重大的危機的呢？從這段視訊，你得到了哪些啟示？”“反思自我，回想一下自己感受最深的一次挫折，當時你是怎麼做的？通過今天的學習你有什麼新的想法和做法嗎？”這些學習任務既能讓學生充分體會出挫折的雙重影響，也能從這個學生熟悉並且被折服的榜樣人物身上汲取精神力量，同時又具有一定的開放性，學生從這段視的觀看和思考中還能得出許多其他的東西比如要培養自己的愛好興趣、要有堅定的信念，要有創新思維等等。
中國達人秀是學生十分喜愛的綜藝類選秀節目，學生平時關注的較多，劉偉是很具有典型意義的榜樣人物，他遭遇了常人難以想象的挫折，很具有代表性。這課展評任務的設定從榜樣人物回到自身，挑戰學生的情感和思維。
2.充分發揮學生的主體性，學生的展評應形式多樣，充分深入。課堂上，教師要相信學生，為學生展評創造平臺，既可以是傳統的語言表達，也可以是實物呈現、實驗操作、視訊展示臺展示等。還可以創造條件讓絕大多數學生參與，比如展示板的運用，使課堂展示的物件一下子增加了許多，學生喜歡這種古老而又新鮮的方式，一些膽小的學生也在其中找到了展示自我的平臺。在《做情緒的主人》這課探討情緒調節的方法時，我設計的學習任務是“四人小組內交流你曾經用過的‘調節不良情緒，保持好心情’的良方，至少向他人推薦一種方法，並交流推薦理由和運用心得。每小組推薦一種方法寫在展板上展示。”事實證明，這塊小小的展示板讓學生的情緒高漲，他們在課堂展評中的機會大大增加，可以利用的課堂資源變得豐富多彩。
3.教師要營造和諧民主寬鬆的氣氛，投入傾聽，在關鍵處點撥引導深化拓展。放手讓學生展評，學生要願意展評才行。強扭的瓜不甜，教師平時就應著力培養民主寬鬆的課堂氣氛。教師要有耐心和教學機智，化一些看似“平淡無奇”為“神奇”。學生作為獨立的生動的個體，生活經歷差異很大，價值觀與教師差異很大。面對這些差異，教師要尊重差異，並且耐心的富有智慧的從中發現其獨特價值，而不是一味的否定。記得有一次在《讓人生更有意義》這堂課上我讓學生談自己“一生的志願”（模仿著名故事《一生的志願》），有一個學生說自己在100歲的時候要去做變性手術，底下學生一片噓聲，我沒有惱怒而是問他，你為
什麼會有這個人生目標呢？他沒有答得上來。課後他告訴我老師那是我隨口說說的。我通過側面瞭解這個學生比較有個性，但是教師不能一味否定他的想法。事實證明，一年下來，他的學習積極性還是相當高的。師生在課堂上是平等的，教師不應該掌握“話語霸權”，對學生的見地不應只是做簡單的是非判斷，而應在師生平等對話中深化認識，師生共進。
事實證明，政治課堂上學生的展評，激發了學生的學習動機，讓課堂增添了色彩與活力，使政治課堂成為學生成長的樂園。作為政治教師，除了在平時認真鑽研課程標準與教材，關注社會生活，多看多思，更應在課堂設計與師生對話上下苦功，如此，方能收穫更有趣味和有意義的政治課堂。
