國中階段的學生，正在逐漸形成自己的人生觀和價值觀，需要教師的正確引導。國中的政治課是很重要的一門課程，教師要通過政治教學來培養學生的正確的思想觀念，讓學生有一個高尚的情操。因此我結合多年的教學經驗，總結出對於情感教育教學的幾點建議。
一、教師要認真鑽研教材，以便於開展情感教學
教師認真備課是教學的前提，是提高教學質量的根本。很多教師有一個錯誤的認知，認為課本上的內容只需要瞭解就夠了，這樣是很不負責任的一種體現，教師要認真鑽研教材，挖掘課本中的深刻情感，才能帶領學生進入到課本中的情感當中。國中的政治相對來說比較枯燥，很多學生會覺得政治是一門特別無聊的課程，其實不是，政治書中不但有國家的政策，更多的是一些人生哲理，一些現在學生還體會不到的重要理論，教師要把這些內容展現出來，讓學生能看透政治課的本質，從而認真的對待國中的政治課程，才能提高政治學科的成績。如果教師對教材的內容都是一問三不知，在上課時肯定會讓學生也有一個不清不楚的印象，更加覺得政治課是非常乏味的，如果課堂上出現一些問題，老師不能儘快地解決，是非常不利於這一節課的講解的。相反的，如果老師能理順這一節課的節奏，很快的回答學生的疑問，課堂氣氛就能活躍起來。老師呈現出一種積極主動的樣子，學生就會飽滿熱情地進行學習，從而方便教師開展情感教學。如在講解《對自己的一生負責》時，教師一定要認真備課，挖掘課本中的深刻哲理，帶領學生學習這一節內容。課本從責任的時間和長度開始講解，在這個世界上，每個人都扮演著不同的角色，而且會一直有所改變，在不同的時期會有不一樣的角色，每一個角色又會承擔不一樣的責任，但是，責任時時刻刻存在的。一個人無論是什麼年齡，無論在什麼地方，無論是哪種職位，都會有相應的責任，不只是對自己，對他人和社會都有一份責任。責任會一直貫穿人的一生，不管是過去，現在，還是將來，都會承擔相應的責任。
二、結合現實事例，激發學生內心的情感
國中的政治課本中有很多良好的道德品質，也有很多深刻的人生哲理，學生因為經驗不足，不能深刻的體會其中傳達的精神理念，情感教育就受到了阻礙，所以教師要改善平時的教學方式，多結合相關的事例，輔助學生體驗課本中的精神，從而激發學生內心深處的情感。在上課之前，教師要根據本次課程的理論知識，整理相關的現實事例，以便在課上講給學生聽，從而讓學生能更直觀地體會到課本中的哲理。政治課的教學目標不只是讓學生掌握知識，而是要教會學生如何做人，讓學生樹立一個良好的道德品質。教師要給學生創設一個情感場景，讓學生能在實際的感受當中，認真揣摩課本所傳達的道德品質和人生哲理，教師採用合適的事例，可以讓這些書面內容更加形象。例如，在講解八年級下冊第16課《消費者的合法權益受法律保護》時，教師就要準備好相關的事例，來幫助學生學習這一塊內容。首先，消費者的合法權益，是指消費者所享有的，由法律、法規確認、受法律、法規保護的權利，其次，消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。由此可見，消費者的權益是受到我國的法律保護的，一旦權益受到了侵犯，消費者一定要通過法律途徑維護自己的合法權益。20xx年，三鹿奶粉被爆出含有大量的三聚氰胺，這種物質會導致人體系統出現紊亂。當時甘肅省有14名嬰兒同時患上了腎結石，引起了外界的關注，經過後續的跟蹤和調查，又發現了更多這種症狀的嬰兒，還造成一人死亡，這個事件可以說是消費者權益受到最大侵犯的事例。事後，嬰兒家長和相關人員通過法律途徑，維護了相關人員的權益，三鹿集團也因此破產。
三、學生蒐集相關事例，培養學生的高尚情操
教師引導學生進行學習，只是說給學生灌輸了相關的情感理念，學生不能把這些理念轉換成自己的東西，並不能明白這些道德品質的具體表現，學生只有積極主動地進行探索，才能提升自身的情操。教師要把課本上的知識詳細地講解給學生，讓學生先形成一個系統地認識，對相關的思想和品質有一個具體的掌握，教師再佈置相關的作業，讓學生在課下蒐集課本知識點的事例，學生明白了政治課本中所傳達的道德品質，才能運用這些知識，整理出合適的事例。在上課時，學生把這些事例講解給其他學生，以此培養學生的高尚情操，激勵班內其他學生積極主動的進行探索。如在九年級的《笑對生活》一課中，課本傳達給學生一個積極樂觀的人生態度，教師要讓學生去找相關的事例，從而鍛鍊學生主動學習的能力，並且幫助學生形成一個積極向上的人生觀。有的學生舉出了《假如給我三天光明》的例子，書的作者也就是書的主角，經歷了盲和聾的雙重打擊，經過導師的教育，奮發圖強，從而積極向上的對待生活，並且最終有了一般人達不到的成就。學生只有通過自己總結和發現，才能明白積極樂觀，笑對生活的真正含義。總而言之，教師要注重學生的情感教育，要把政治課程和情感教學結合起來，教師要深度鑽研教材，認真備課，給學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生形成一個正確的價值觀，培養學生的高尚情操。
第二篇:國中的政治教學中存在的問題及策略對於每個學科而言，都會存在一定的優勢和不足。當然優勢要繼續保持，不足便要改進和優化。對於目前國中的政治教學中存在的問題，老師要正確看待並想出對應的解決策略。另外，國中的政治科目是國中教學的重要組成部分，國中生的年齡已經不再是小孩子，所以必須要重視對於學生的辨別是非和對錯的能力。以下是根據我個人的政治教學經驗，發現的一些問題，也提出了自己的一些教學建議，希望對以後的國中的政治教學能有所參考。
一、目前國中的政治教學中存在的不足
1.政治課本中的插圖未被充分利用
我們可以發現國中的政治教材中有很多的插圖，而這些插圖可以幫助學生理解文字無法表達的意境，相比於文字，它顯得更加生動和有趣，但是這些插圖在教學中卻基本沒有被利用到。老師在教學中往往更加重視對學生文字的講述，而對於課題中的插圖總是一晃而過，沒有發掘插圖中的豐富內涵。這樣的教學會使學生在學習中感覺無趣，而且也失去了提升學生觀察力和思維能力的最佳機會。因此，插圖中很多內容都需要政治老師引領學生去觀察、思考、分析和領悟，這樣才可以發揮補充文字資訊的作用，更加生動的表達政治思想的意義。
2.政治課內和課外沒有良好的結合起來
政治課內的講述基本是理論知識，還有對插圖、個案、和練習題的簡單分析。而課外的數學資源是指老師自己蒐集到的教學個案、時事的話題和課外的活動等。可以發現許多老師的政治課只侷限於課內，講完課本知識就算完成教學任務了，沒有引導學生進行課外拓展和政治事例的分析，以至於學生無法靈活的運用理論在實踐中運用。課本知識雖然是重要，課本知識也比較豐富，但是這些對於培育國中生的政治敏感性和社會的責任感便會顯得太倉促了。因此，這些都表明老師在教學中必須經常反思，要多從學生的角度出發考慮問題，在教學中要將課內和課外相結合，使學生有效的將理論與實踐相結合起來，使學生的政治敏感性和社會責任感繼續得到更好的發展。
二、國中的政治教學存在不足的對應措施
1.重視政治知識的輔助材料
老師在政治教學中不能只重視正文的講述，還必須要重視輔助材料的重要性。在國中的政治教學之中，正文起到的作用便是陳述觀點和知識排列的作用，政治老師都會著重講此部分。在教學之中，要將插圖和案例分析等輔助的材料，運用道正文的講解之中，讓學生可以清晰明確的瞭解政治知識，使課本中的輔助資料發揮出最大的作用。比如在學習《揚起自信的風帆——我能行》時，老師要引導學生觀察資料“羅丹為政府畫的巴爾扎克”一事件，政府嫌羅丹畫的這尊塑像醜陋，但由於羅丹的堅持，隨著人們品味的提高，這尊塑像贏得了人們和政府的認可，便是由於羅丹的堅持和自信留住了美好的藝術品；還有周恩來總理迎接尼克松總統訪華的插圖；中國航天科技錢學森老先生的插圖；還有那些憧憬美好生活的青年教師們。這些都可以引導學生通過輔助材料進行思考和感悟，透徹理解我能行的內涵，可以引導學生超越自負，告別自卑的現象，引導學生逐漸走上成功。只有將教材的理論內容和實踐的圖片相結合，才可以讓學生真正的學習到政治知識，進而引導自身的精神世界，發展自己正確的人生觀和價值觀。
2.引導學生重視時事案例
老師在教學中要引導學生有意識的進行關注身邊的時事案例，因為這些案例可以實際反應所學的知識。老師在進行課堂教學活動時，要以身邊的案例為基點，依據教材中的觀點舉出生活中的時事案例，使學生透過身邊的事情加深對政治知識的理解和記憶力，使政治課堂豐富起來，營造和諧愉悅的學習環境。比如在學習《維護社會與公平》是，老師在進行正文的理論講解與正文的案例分析之後，可以引導學生想一下最近有發生哪些不公平的案例，啟發學生進行思維。比如發生在湖北鍾祥的“家長圍攻大學聯考監考人員”事件，網上面還有一些圖片，這些讓學生了解清楚事件的前因後果，需要讓學生表達自己的立場和闡述自己的看法，可以引導學生將學習到的理論知識來論述此事件，這樣通過生活案例和時事案例的分析，不僅使課堂氛圍活躍，還使學生感受到了政治課堂的有趣性，使學生在輕鬆的學習環境之中，加深了對知識的理解和觀點的昇華，會取得較好的教學成果。
三、總結
國中的政治教學中確實存在不足，但只要老師採取適當的教學策略，便可以使教學不足逐漸減少，使學生樂於學習政治知識，達到良好的教學效果。
參考文獻：
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第三篇：國中的政治教學研究從課程形成的角度來看，思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。這裡有三個關鍵詞，認識、體驗和實踐，其都是指向生活的：課程內容的形成來源於課程專家對社會人生活的思考，而教學則需要更多的面向學生的生活，才有可能讓生活成為學生理解本課程觀點的堅實基礎。從這個角度講，拓寬學生的生活基礎，就成為思想品德課堂上的重要舉措。對於國中生而言，這裡的拓寬有三層含義，具體闡述如下：
一、思想品德是生活涓流匯聚成海的隱喻
可以不諱言的是，很長時間以來學生甚至是教師，對思想品德課程的認識是不到位的，總認為思想品德課就是讀讀背背。這一認識主要來自於考試的影響，同時也反映了師生對思想品德的理解忽視了課程本身的意義。如《〈義務教育思想品德課程標準〉（20xx版）解讀》中所指出的那樣，“思想品德課程是在學生逐步擴充套件的生活經驗基礎上，與他們（國中學生）一起體會成長的美好，面對成長中的問題……”如果思想品德的教學真能做到這一點，那無疑就是成功的教學。而在筆者看來，學生的生活經驗顯然來自於生活本身，因此思想品德也就具有了匯聚生活細流以成課程意義成大海的隱喻。筆者在教學中嘗試讓學生圍繞“學會與人合作”的主題，回憶自己的生活中需要合作的情形，設想如果沒有合作生活又會怎樣。這樣的兩個任務驅動，使得學生一方面能夠在生活中尋找與合作相關的經驗，另一方面又能夠通過自身的思維，將生活事例與需要構建的思想品德課程觀念結合起來。於是當學生在生活事例的基礎上深入思考時，“學會與人合作”就不再是一句空洞的理論，而是植根於學生內心的一種認識。
二、思想品德是學生生活的生命活動描述
拓寬學生生活基礎的真實含義不在於客觀意義上的拓寬，因為受時間空間限制，拓寬學生的真實生活是不大可能的。這裡所說的拓寬學生的生活，主要是指拓寬學生對生活的理解，尋求生活中能夠支撐構建思想品德認識的元素，從而有效幫助本課程知識的構建。國中學生的生活世界，不同於國小時代的生活，亦不同於成人的世界，國中學生的生活世界具有自我觀察、感受、體驗的意味，也就是說只有經過學生自我加工過的生活才是有意義的生活，才是有質地的世界。譬如說在“維護合法權利”一課的教學中，筆者在本章的教學中設計了一條主線，那就是“我的生活中有哪些合法權利”。結合這條主線，學生在合法財產繼承權、智慧財產權、民主監督權等知識的學習中，就始終思考自己在這些方面存在著哪些具體的權利。當他們認識到原來自己的生活中也有著屬於自己的財產；原來通過自己的努力，也可能擁有自己的一份“智慧財產權”；而民主監督權不僅是成人政治生活中的元素，也是學生自己在學校生活中可以體會運用的權利等。事實證明，當將學生生活中的這些細節被有效提取時，他們就會意識到其與思想品德謀程存在著的千絲萬縷的聯絡，並從中尋找到建構知識的意義。這裡要重點闡述一下生命活動：其不僅僅是對學生生活的詩意描述，也是知識構建的基本要求。思想品德課程之所以讓學生感覺空洞，主要原因就是缺乏一種基於生命活動的情感體驗；反之，只有當賦予這些知識以生命活動的意義時，看似抽象的知識就可能靈動起來。
三、從生活中提取成長主題是有效的策略
以上闡述實際上闡明瞭一種教學思路，那就是國中思想政治教學要與學生的生活密切聯絡，國中思品教師要努力將學生生活中的有益於知識構建的元素提取出來，從而使得課堂教學變得生動、活潑、有效。這裡需要重視一個策略，那就是提取成長主題的策略。因為學生的生活常常是多元的，他們的生活經驗不可能完全為思想品德的學習所用，事實上如果不加提取，真正能夠為本課程所用的生活元素只是極少的一部分。因此，提取成長主題就成為一個重要的教學策略。所謂的提取成長主題，就是針對一段時間內的教學要求，教師梳理國中學生可能的生活，以將學生的生活經驗、體驗、感受、認識形成一個相對系列化的體系。比如說在“增強民族文化認同感”的教學中，筆者就梳理了學生生活中存在的中國與西方文化比較的例項，如飲食文化（中餐與肯德基等）、影視文化（中國影視PK好萊塢）、科學文化(中國科學的發展與停滯與西方科學的發展）等，通過這些系列化的比較，使學生能夠就某一個主題形成深刻的認識。事實證明，重視成長主題，可以將學生的生活有效拓寬，從而形成了思想品德課程知識學習的堅實土壤。
第四篇：國中的政治創新教學探究在當代處處提倡創新發展的環境下，在國中的政治中開展創新模式的探究是提高課堂效率的必要方法。傳統的國中的政治課堂中，一般以教師為主體，通過教師直接傳授知識的方式，對學生進行“灌輸式”教學，使得學生沒有自己的思考能力，不利於學生激發學習興趣，提高教學效率。而如果在國中的政治教學中進行創新式的教學模式，可以把學生作為課堂的主體，一切以學生的發展為主，使學生成為真正的主人，促進學生激發自主學習的積極性，從而提高教學水平。如何在當代背景下實現傳統教學的創新發展，使國中的政治的教學更加豐富多彩、有效呈現在學生面前成為了我們面臨的重要目標。接下來，筆者首先就國中的政治教學的現狀，提出了一些問題，然後對國中的政治的創新教學進行了探究分析並提出了自己的一些看法。
一、國中的政治的課堂教學目前存在的問題
（一）教師的教學觀念陳舊，缺乏創新意識
在傳統的政治課堂教學中，教師沒有及時更新自己的教學觀念，缺乏創新能力，仍然採用傳統的教學模式，以教學大綱和書本為一切教學知識的來源；在教學準備上也沒有采用最先進的教學技術，對高科技工具使用仍然不熟練；在教學方法上，只知道對學生傳授知識，進行傳統的“滿堂灌”教學，完全沒有考慮到需要培養學生的創新能力，導致在教學中的創新精神發展岌岌可危。
（二）政治課堂教學的創新能力不足，無法調動學生的積極性
在新課堂改革的影響下，強調“一切以學生的發展”為主，因此需要以學生為主體進行教學。而在傳統的國中的政治課堂中，大部分教師以自己為課堂的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，這樣的教學模式既沒有激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，也沒有使得學生真正參與到課堂學習與活動中來，無法提高整個課堂的教學效率與學生的學習效率。
（三）學生習慣了傳統的教學方法，創新意識和創新能力較差
在以前的學習生涯中，學生一直面臨的都是教師的直接傳授式教學，很少會自己去主動思考問題，而是在教師的一步步引導下完成學習的任務，因此想要在短時間內提高學生的創新能力，無疑是非常困難的。在新型的教學模式中，教師對學生進行創新性訓練，但是以學生的基礎無法跟上教師的腳步，而且有時教師會為了趕教學進度而對於新模式進行敷衍性教學，稍微提一下就過去了，這樣隨意、單一的課堂使得學生對學習漸漸失去了興趣，也沒有使自己的創新力得到提高。
二、如何對國中的政治進行創新教學
（一）合理進行情境創設，開拓學生的視野
在國中的政治的課堂教學中，教師可以嘗試創設有趣合理的情境，來營造一個輕鬆、自主的學習氛圍，有利於學生進行主動學習，在激發學生學習興趣的同時開闊了學生的眼界。教師可以從課堂的教學目標、教學內容、教學過程以及教學方法等方面進行創新。例如教學過程方面，教師可以利用網際網路工具對教學的內容進行查詢並推薦給學生，實現資源共享。在教學方法方面，教師可以讓班級分成小組進行競賽，可以有效激發學生學習的積極性，提高自主創新能力。
（二）更新教育觀念，創新教學模式，激發學生的創新意識
思想是一切的起源，教師首先要更新自己的教學觀念，才能進行創新式教學。在我們的國中的政治課堂中，不僅要開放教師的傳統思想，使其更新教育觀念，還要開放學生的思想，讓學生學會自主學習。另外，教師在進行教學時可以採用多元化的教學手段，將傳統課堂中的單一的教學模式通過現代化的教學工具，使其變得豐富多彩。這樣的教學模式能夠有效激發學生的自主學習能力，激發他們的創新性。教學模式的創新是一個不斷髮展的過程，教師應該在教學過程中打破傳統模式的束縛，對知識內容和活動進行開放，引導學生通過發現生活中的經驗來主動提出問題，然後進行探索學習，最後解決問題。這樣才能讓學生的思維得到足夠的解放，並在學習的過程中提高自主創新能力，促進全面發展。
（三）鼓勵學生提問，使學生進行創新式學習
曾經有人說過：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。但是在現在的國中的政治課堂中，我們發現，大多數教師真正重視的是學生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成了以教師為主的課堂教學，學生只能跟在教師的後面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去發散創新自己的思維。因此，在國中的政治的課堂教學中充分激發學生的問題意識，有自己的思考與主動提出問題無疑是至關重要的。教師應該在課堂中針對不同學生的情況，從不同的角度去對學生作出問題的評價，鼓勵學生積極提出問題，並自主進行探究，從而充分挖掘學生的潛力。
三、結語
總而言之，在新課改的影響下，我國目前的政治教學狀況得到了一定的改善，但是在對教育發展要求越來越高的今天，目前取得的這些成果還遠遠不夠。在新的社會形勢下，我們仍然需要採取以下三點策略：合理進行情境創設，開拓學生的視野；更新教育觀念，創新教學模式，激發學生的創新意識；鼓勵學生提問，使學生進行創新式學習。
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第五篇：多媒體在國中的政治教學中的運用最近幾年，隨著資訊科技的飛速發展，多媒體逐漸走入了國中課堂，它的應用範圍也越來越廣闊，給國中教師的課堂教學帶來了很多的便利之處，也使教師的教學手段更為豐富。對於國中的政治來說，多媒體的出現使以往那種傳統的教學模式得到了徹底的改觀，政治課不再是枯燥無味的講解，而是逐漸走向了視聽化，政治教學模式也增加了一項視聽結合模式，這種現代化的教學方法與教學手段是與現代教育的要求相符的，也能體現當前時代發展的趨勢。對於多媒體在國中的政治教學中的應用，筆者有一些心得和體會，現總結如下。
一、多媒體應用到教學中能給政治課堂帶來重大的轉變
隨著新課改的推行，教師都別出心裁，不斷地探索新的教學方式和教學手段，多媒體在教學中的應用也逐漸形成了一定的規模，成為了教師在課堂教學中的一種必需手段，教師對多媒體的掌握也越來越熟練。和其他的學科相比，政治課因多媒體而產生的轉變更為明顯。對於國中的政治教師來說，利用多媒體進行課件的製作是必須掌握的教學技能，我們的很多教學活動也會經常用到多媒體，可以說，在教師的教學中，多媒體發揮了很好的輔助作用。多媒體能將政治課中那些枯燥的內容以一種生動、活潑的形式展現在學生面前，無論是畫面還是聲音，都能夠有效地吸引學生的注意力，使國中的政治課教學收到良好的效果。
二、多媒體在國中的政治教學中的應用
（一）利用多媒體進行情境創設
興趣是學生學習的最好的激發劑。政治教師要努力激發學生的興趣，使他們積極主動地投入到政治學習中來，對政治知識充滿好奇心，具有學習的慾望，這對我們的教學來說是最為珍貴的。多媒體具有形式多變、內容豐富的特點，它能為我們呈現一個動態的課堂，給予學生適當的刺激，使學生髮揮多種感官的共同作用，收到更好的效果。教師要結合教學材料的特色與實際需求，將多媒體的綜合優勢充分發揮出來，對聲音、文字、圖片等進行巧妙的處理和控制，並將這些資源有效地整合到一起。我們可以為學生創設一些與所要學習和講解的內容相關的教學情境，以動畫、聲音等營造一種真實的環境，使學生產生身在其中之感，激起學生的共鳴，提高課堂教學效率。如進行“唱響自信之歌”的學習時，我就利用多媒體，先對本課的內容進行總結，讓學生明確本課的主旨，併為學生播放了一些如“歌唱祖國”之類的氣勢磅礴的愛國歌曲，並搭配了一些相應的圖片，向學生展示我國在改革開放中所取得的巨大成就，如神州系列飛船升空的圖片等。在氣勢昂揚的歌曲中欣賞這些圖片，學生很快就對多媒體所創設的情境產生了共鳴。我順勢引導，激發學生去對那些能夠引起中國產生巨大變化的原因進行探索，很輕鬆地就實現了學生的自主學習與探究性學習。
（二）多媒體教學能為學生提供更多的資訊
多媒體能夠收集和儲存大量的資訊，各種型別的資源，如文字、聲音、圖片、視訊等，都能夠融為一體，儲存在多媒體之中，使得教育資訊能夠以更快的速度進行傳播。有了多媒體，教師的教學時間縮短了，教學效率卻提高了，學生在單位時間內的知識接受量增多了。國中思想政治課具有時效性強的特點，教師要在教學中多聯絡社會實際，結合多媒體容量巨大的特點，讓學生及時瞭解各種有效資訊，幫助他們掌握國家的最新動態，學習最新的政治時事。這樣做不僅能夠拓寬學生的眼界，使他們的知識範圍更為廣泛，還能幫助學生及時瞭解自己的國家，結合國家政策對自身進行調整，為國家的建設和發展獻出自己的力量。如進行“認識新自我”的活動時，我就利用多媒體為學生展示了很多的名人軼事，並引導學生與名人對比、與以前的自我對比。我在多媒體中放了很多的圖片和視訊，經過對比，激起學生髮憤圖強的信心和信念。在以往的教學中，我要花費很長的時間來為學生念這些名人事蹟，時間久了學生也就沒有太大的興趣了，在多媒體的幫助下，我很快就完成了本課的教學任務，學生吸收知識的效率也非常高，教學內容增加了，教學目標也從多個角度得以完成。
三、在課堂教學中運用多媒體需要注意的事項
（一）主次分明
很多教師在製作課件時都難免會陷入一種誤區，以為課件製作的越新穎、越花哨越好，他們追求課堂教學的動感效果，無論是什麼型別的知識，都以多媒體呈現。這樣的課堂雖然看似非常熱鬧，但是卻很難收到良好的效果，因為這些課件是與學生的實際學習情況不符合的，原有的教學目的被課件的新穎性而掩蓋。因此，在進行課件製作時，教師要抓好典型，重難點突出，選擇合適的案例，靈活掌握和利用課件，讓學生既能學，又能玩。
（二）教師要尊重學生的主體地位
對於多媒體教學的優點和缺點教師要有一個清醒、全面的認識，還要擺正多媒體在教學中的位置，不能讓多媒體教學超出學生的主體地位而單獨存在。因為教師的“教”是為學生的“學”服務的，而多媒體只是“教”的一種輔助手段。教師是教學的主導，學生是教學的主體，我們不能顛倒彼此的位置，也不能忽視這一問題。因此，在教學過程中，教師不能過多地依賴多媒體，我們要在需要的時候將傳統的教學方式和先進的教學方法結合起來，促進教學目標更好地實現。
（三）不可過度使用多媒體
多媒體能夠為我們的課堂增加很多的快樂和活力，也能擴充套件課堂的容量，同時也會使教師再次誤入填鴨式教學之中。容量太多了，教師所能做的就是抓緊時間進行傳授，因此他們很容易會忽視學生的學習能力與接受能力。因此，教師要明確多媒體不是用來進行知識的灌輸的，它是一種激發學生學習興趣的工具，如果我們向學生灌輸過多的知識，這些知識就會超出學生的負荷，所導致的結果就是學生會對學習產生厭煩和倦怠。這種現象是與我們應用多媒體技術的初衷背道而馳的。教師在使用多媒體時要充分考慮教學內容的需要，及時對多媒體的容量進行調整，以學生的學習興趣作為教學的主要出發點。對於現代化教學來說，多媒體的應用是非常重要的，它不僅能夠使我們以往那種沉悶、僵化的傳統式課堂教學得到有效的轉變，還能促進教師教學手法和教學方式的轉變。在教學中，多媒體能夠擴大課堂教學的資訊容量，還能實現課堂教學的有聲、可視，讓我們的政治教學由抽象的講解變為生動的、直觀的演繹。對於國中的政治課堂來說，多媒體的應用是必不可少的，也是一個必然的趨勢。
第六篇：初中的政治教學誤區及改善對策國中的政治教學是培養學生政治素養和人格發展的重要渠道，對於國中生的學習、發展、成長有著至關重要的作用。雖然目前有些學校的國中的政治教學已經朝著積極正確的方向發展，但是仍然存在很多誤區和不足。所以，正確看待這些誤區並及時去解決它，已經成為國中的政治教學的首要任務，只有將這些誤區儘快改正，才可以使國中的政治教學效率得到有效的提升。
一、國中的政治教學中現存的誤區
1.老師教學觀念過於傳統，教學效果不顯著
在目前的國中的政治教學中，有些老師的教學觀念過於傳統，依舊採取填鴨式的教學方式，使國中的政治課堂過於程式化，這樣的教學效果肯定不會顯著。還有一些老師在課堂教學中教學方式過於單一，沒有有效的運用目前的多種教學手段，使國中的政治課堂乏味無趣，逐漸的使學生失去了學習政治的信心。
2.老師缺乏正確的引導
在目前的國中的政治課堂教學中，有些老師總是浪費過多的時間於政治知識的講解中，沒有正確的引導學生去感受政治課本中的積極精神和韻味，那麼培育出來的學生的政治素養便不會高。同時，還有一些老師沒有重視學生間的個性差異，在教學中也沒有規劃性，便導致國中生沒有健全的知識體系，也找不到適合自己的學習方式，使學生間的學習差異越來越大。
3.老師教學的策略不當，師生之間的互動交流不足
就目前的課堂觀察可知，師生之間的互動和交流總是被動問答式的單向交流，沒有有效的互動和溝通，不僅課堂教學無生機，且學生參與課堂學習的熱情度較低。同時，還有一些老師的教學策略仍舊是讓學生死記硬背，使學生長時間無法表達自己的想法，侷限了學生創造性的發展。
二、針對國中的政治教學誤區的改進措施
1.老師要更新教學觀念，善用多元化的教學方法
想要快速的提高國中的政治的教學質量，老師必須隨時更新自身的教學觀念，提高自身的教學素養，善於靈活運用各種教學策略，進而誘發學生的學習熱情，調動國中生學習的積極性。同時，老師還要善於運用多元化的教學方法，多開展一些與聽、說、讀、寫相關的教學活動，使學生的各項學習技能同時發展，進而要不斷的拓展教學內容，為學生創設和諧愉悅的教學環境，盡最大努力使每節課都新穎獨特，讓學生從中獲得更好地課堂體驗，引導學生善於從多方面理解教學內容和思考學習問題。另外，國中的政治老師必須重視課前準備，要根據學生的真實情況，合理的開展各項教學活動，不能夠總是照本宣科或者從資料中尋找教學案例，這樣才可以提高學生對學習的參與度，引導學生的注意力，使之逐漸形成學習的動力，進而使課堂教學呈現積極向上的氛圍。
2.充分尊重學生的主體地位，發揮教師的指導作用
素質教育要求學生在學習中必須處於主體地位，老師要做好教學活動的組織者、指導者、參與者和幫助者的身份。所以，老師的教學要與時俱進，尊重學生的主體地位，主動與學生構建公平、平等和民主的師生關係，做好自身的指導身份。在教學中，要重視培養學生的學習能力，提高學生自主學習的效率，引導學生從死記硬背的陳舊思想走出來，真正的去感受政治課本的韻味，誘發國中生學習政治的熱情，提升學生的政治素養。同時，老師要多瞭解不同學生的學習能力、興趣、心理和性格方面的不同，採取因材施教的方式進行教學，讓不同層次的學生的學習思維可以同步得到提升，進而激發他們的創造能力，充分施展學生的才華。真正做到充分尊重學生的主體地位，發揮好自身的指導作用。
3.設計探究性的問題，充分發揮啟發教學的作用
老師設計的教學環節不能夠一成不變，必須緊跟時代的變化，在教學中要敢於創新和探究，充分發揮政治教材和資料的意義，要重視對學生進行探究性的設疑，善於進行啟發教學，引導學生養成學習分析、理解、掌握、歸納和總結的習慣，以構建自己完善的政治知識體系。比如，在學習時，不能只引導學生學習字面意思，要引導學生分析所處的社會環境等，同時，還要多給學生實踐的空間，讓學生運用所學知識解決問題，從而達到老師設計探究性問題目的。
三、總結
總之，國中的政治教學中確實存在一些誤區，但是隻要國中的政治老師善於觀察和發現問題，主動改善自身的不足，便可以成功的引領學生朝著正確的方向發展。
參考文獻:
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第七篇：國中的政治教學中生活化思維的運用新課標強調教學中教師應重視教學內容與學生日常生活的聯絡，以加深學生對教學知識的理解，提升學生的學習效率。但分析當前國中的政治教學現狀發現，部分教師受傳統觀念影響，過於重視教材。個別教師甚至將教材作為教學唯一標準，且採用機械式的教學模式，導致學生學習興趣不高。而生活化思維教學可以有效改善這一情況。故以下筆者就對生活化思維在國中的政治教學的合理應用進行一些探究，並提出相關教學建議。
一、注重時效性，加深學生理解
傳統國中的政治教學中，受應試教育影響，大部分教師過於重視學生的政治成績與“背書”效果，忽視對學生人生價值觀的培養，導致學生逐漸成為一些沒有思維的學習機器。這樣的教學觀念下，學生的思維得不到有效的發展，學習效率也無法有效提升。對此，在國中生活化思維政治教學中，教師應重視教學的時效性，加深學生對教學知識的理解，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀。以“做一個負責任的公民”這一教學內容為例。課前教師應關注相關的社會熱點，然後在教學理論知識講解之後，將一些生活中的社會熱點問題引入到實際的教學過程中去。引導並帶領學生進行深層的剖析，通過這些生活中常見的生活案例讓學生親身感受到生活化思維教學的時效性。如：教師可以將本年度“感動中國十大人物”中挑選合適案例，引入教學，帶領並引導學生去分析這些人物表現出的愛與責任，藉助優秀榜樣的力量讓學生不斷向先進人物靠攏，從而不斷培養並增強學生的社會責任感，促進學生思想道德水平的有效提升。另外，在這樣的教學方式中，有助於引發學生與教學知識的共鳴，加深學生對學生知識的理解與記憶。
二、注重政治性，培養政治思維
這裡的政治思維就是一種透過現象看本質的思維方式。在國中的政治教學中，教師在講解相關教學內容時，可以為學生引入相關的生活案例，通過帶領學生一起分析，引導學生洞悉這些生活案例背後的現實意義，進而使學生了解生活現象的政治特徵。在分析生活案例的過程中，有助於培養學生的政治思維，讓學生積極主動的參與政治課堂的學習中。教師在講到《參與政治生活》這一課內容時，課前可以以“某中學門前的馬路兩側擠滿賣菜、賣小吃、賣水果、賣小玩具的攤位，導致學校門前擁擠、空氣受到汙染且地面髒亂等等。”的視訊片段匯入課堂，並引導學生：“以上現象給學生進出校園帶來極大的不便，影響了學生的健康，也影響了學校正常的教學秩序。面對這種現象，你會採取什麼態度和做法？”在學生回答：“向學校領導或有關部門反映”時，教師可以為為學生引出：“非常好，從這一事件與學生的處理方法中你發現了什麼呢？”在學生討論之後教師可以為學生引出：“從以上事件中我們可以看到我國人民管理國家、參政議政的意識越來越強了。所以我希望同學們也逐步培養自己的主人翁意識，積極行使自己的政治權利，為國家的建設積極做出自己的貢獻，促進我國政治與經濟的發展。”
三、注重趣味性，提升學習效率
分析國中的政治教材內容發現其中存在大量抽象的政治哲學概念，不利於國中生的理解；而在傳統教學中，教師又通常採用單一、教條的教學方法，無法調動學生對政治學習的積極性，導致學生學習效率不高。為改善這一情況，在生活化思維教學中，教師應重視教學的趣味性，激發學生對政治知識的學習興趣，提升學生學習效率，從而促進學生綜合能力的全面發展。以國中的政治中“世界文化之旅”這一內容為例。課前，教師可以為學生布置相關的預習作業，如：將學生以4人為一組進行分組，引導學生以小組為單位，每組至少探究2個我國傳統文化、2個國外傳統文化，查閱資料寫出調查報告。然後在課堂教學中讓學生派出代表做出報告。同時，教師應根據教學內容藉助網路下載相關的教學素材，然後藉助先進的資訊科技輔助課堂教學。在教學過程中，教師可以為學生講解“中韓中秋節的差異”，讓學生感受不同民族間的文化差異。另外，教學內容講解之後，教師可以組織學生開展生活化的教學活動，以此增加政治課堂的趣味性，從而更好的發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的有效提升。
四、總結
總而言之，生活化思維是一種有效的教學方式，在國中的政治課堂的合理應用有著非常重要的意義。因此，在國中的政治課堂教學中，教師應重視生活化思維的應用，同時注重教學的時效性、政治性與趣味性。從而提高政治課堂的教學質量，促進中學生綜合能力的全面發展。
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第八篇：國中的政治教學課堂探討從國中課堂的教學來看，存在較多影響因素，從政治本身的客觀因素到老師教學的主觀因素，都決定了這門課程教學的困難性和複雜性。而且還要做到影響學生的行為品質，更是需要更加科學的教育手段。國中的政治顯得枯燥、乏味，這是公認的，也是這種理論性課程難以避免的。但是這些理論是行為的標杆，是我們一切行動的中心精神，因此，我們要不斷提高教師的專業素質，教學能力，全面打造國中的政治的高效課堂。
一、打造高效國中的政治教學課堂，需要提高課堂學習效率
1.採用故事匯入方法，激發學生的探究興趣
政治課堂教學效率低下的原因，很大一部分在於學生的學習積極性低，對政治內容的興趣低，甚至會因為其枯燥性而產生反感，或者是出現課堂精力不集中的現象。教師要提高課堂效率，激發學生的學習興趣是第一步。教師可以採用故事匯入的教學方法，利用符合國中生的學習習慣。從生活故事、歷史故事，或者是寓言故事等匯入，將學生的精力先集中起來，激發他們學習的好奇心，然後再過渡到政治教學之中。其實，安排課堂匯入環節不正是為了給學生一個學習的`緩衝，能夠通過過渡學習完成知識與常識的過渡。通常採用的問題匯入方法，以解決問題為課堂目的，也能有效地吸引學生注意力，更加努力的解決問題。
2.採用情景教學方法，加深學生的理解層次
情境教學方法是比較常見的教學方法之一，在中國小教學中，其效果尤為明顯。注意力分為有意注意和無意注意，而學生的無意注意要佔據學習期間的大部分，所以對其的利用是比較科學的教學方法。教師採用情境教學方法，通過情境的展示，可以幫助學生集中無意注意力，利用這種無意的影響，產生有意的教學效果。特別是對於國中的政治教學，相對比較枯燥的一個學習過程。將政治知識化作情境中的對話，獨白，甚至是觀後感等，都能有效地改變學生的一些觀念，將政治學習作為一種態度，產生更好地影響。在情境教學應用時，老師要注意情境的構造和學生的“演繹”情況，不能為了去營造情境而去表演，其中心目的必須突出，必須具有深刻的教育意義，否則就失去了這個教學過程本身的價值了。再者，老師還要儘量參與進來，作為獨白或者是一個引領者的身份，推動故事的發展，用語言也加以引導，深化學生對此的思想感受，從而發揮更大的教育意義。
3.採用互動教學方法，活躍課堂的學習氛圍
課堂氛圍是學生學習的一個環境，課堂氛圍積極向上，老師教學有熱情，學生學習有動力。相反，課堂氛圍壓抑沉悶，老師教學沒有激情，學生學習也效率低下。因此，打造一個良好的課堂氛圍也是國中的政治教學的關鍵，而互動教學則是非常好的教學方法。互動教學方法要求老師積極實現與學生的互動，通過問題的回答，到一些現象、故事的交流，將平易近人的態度拿到教學中來，將鼓勵不同的寬容精神拿到課堂上來，給學生創造更多的自我表現機會，帶動整個課堂的學習氣氛。提出一個問題，積極鼓勵學生來回答，不論回答對錯，都要做出一定的表揚。更要提倡學生來提問題，從而實現一種交流式的課堂教學方式。互動課堂教學模式改變了傳統的思維模式，將學生的主體性大大實現，要求老師優化自己的教學思想，擺正學生的主體地位，多照顧學生的習得感受。
4.採用小組教學方法，參與學生的激烈討論
小組教學方法是一種優化教師資源，利用學生資源的良好教學方法。以小組為單位組織學習，組內進行問題的討論，能有效提升課堂的教學效率。特別是政治知識的記憶過程，組員之間能夠相互監督，相互鼓勵，相互促進，有效提高學習的效率。需要老師科學分組，規劃分配組內任務，提升小組學習品質，更優化小組管理辦法。在學習時，還可以讓學生通過辯論的方式進行，“理越辨越明”，老師積極參與其中，能起到很好的指導和帶頭作用。
二、打造高效國中的政治教學課堂，需要發揮政治對行為的影響力
1.監督學生的日常行為作為國中的政治學習評價之一
國中的政治的教學還要達到一個目的，那就是深刻影響學生的日常行為，乃至人生觀和價值觀的形成。在教學評價當中，老師要加入學生日常行為作為標準之一，從而判斷其政治思想的學習有沒有深入骨髓，發揮真正的教育作用。這一標準的設立，也有利於督促學生自我約束與監督。
2.增加時政教育內容，培養學生關心國家大事的習慣
國中的政治的教學工作不應該僅侷限在書本內容中，或者是各類的學習資料，而應該以一個開放了解的學習態度來向社會，向生活學習政治。老師有意識在教學中增加時政教育內容，培養學生關心國家大事的習慣，從而推動政治在學生生活中的影響力，有一些知識通過這種日常的積累就能自主掌握。而且這也是一種優良的生活態度，是作為公民的基本責任和意識。
3.結合自身成長故事，由己及人幫助學生理解課堂名詞
教材中在講解某個政治的知識點時，會有一些事例，可能為真，也可能是為了進行知識點的講解而有所杜撰。這樣學生在學習時，不會具有親切感，甚至還有一種假象的感覺。老師結合自身的成長故事進行教學，能突出情感的因素，增加事實的可信度。另外，也利於學生的理解和記憶，有一些事情還能作為自己人生路上的鼓勵，能通過學習老師所傳遞的這種精神，來不斷提升自己的思想覺悟。國中生對老師是非常尊敬的，而且也將其作為自己的學習榜樣。因此，老師一些生活的行為和發生的故事，都會對學生有很大的影響。以此為素材，能提升學生對某些政治思想品德名詞的理解和應用。
4.關注學生的行為表現，用發展的眼光來評價學生
評價學生不能片面，也不能停留在某一時段，而應該用發展的眼光來看待學生，這本身就是一種重要的品質，對學生也有一定的影響。在國中的政治教學中，不要對學生形成固有的印象，而忽視了學生在生活中一些良好的表現。有一些學生的政治成績可能不理想，但是樂於助於，喜歡集體活動。老師可以利用這些“有利因素”來帶動甚至消除“不利因素”，讓學生髮現自己的優點，增加自信心，從而表現得更好。用發展的眼光，還要去關注學生的成長，瞭解他們的心理動態，從更加全面的角度來完成政治知識的學習。
5.組織多樣化的學習活動，豐富課堂和課後學習生活
政治學習不僅僅是課堂中的教學，也完全可以體現在課外，體現在課後的學習生活中。建議國中的政治老師能與其他任課老師一起，給學生安排多樣的課下活動。制定一個主題，突出某項品質的鍛鍊，例如打掃環境衛生，去敬老院當志願者，等等。還可以舉辦一些校內的比賽活動，如辯論賽，演講比賽，情境劇等，體現活動的意義和價值，深入到國中的政治教學之中。總之，打造高效的國中的政治課堂，需要從高效課堂和對品質的影響兩方面入手，既重視理論，又要重視實踐，通過理論鞏固實踐，通過實踐反思理論。因此，只有提高教師專業能力和創新教學途徑，才能打造國中的政治高效課堂。同時，國中的政治老師更要開拓創新、愛崗敬業，為學生做好榜樣。
參考文獻:
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第九篇：國中的政治教學質量的提升現代素質教育要求教師在教學中要避免使用能夠這樣的教學方法進行教學，而是應該嘗試使用科學的、能夠刺激學生的學習興趣、鍛鍊學生髮散性思維的教學方法進行教學。因此，現代的國中的政治教育就必須要進行改革，只有這樣才能夠實現創新。
一、當前國中的政治教學過程中存在的主要的問題
（一）學生的學習環境比較壓抑
當前國中的政治教學的一個主要的問題就是學生的學習環境比較壓抑。在這種壓抑的學習環境下，學生往往會覺得無聊和枯燥，因此其對學習會產生比較大的牴觸的心理。這種牴觸的心理的存在會讓學生在學習的過程中喪失堅持下去的信心，同時也使得學生的學習的動力出現問題。在這樣的情況下，教師的強制性的教學模式更是會讓問題進一步惡化。所以，國中的政治教育的質量一直無法提升的主要一個原因就是壓抑的學習環境使得學生喪失了學習的衝動。
（二）教師的教學方法的問題
強制性的教學方法是降低現代國中的政治教學質量的一個重要的原因。在教學的過程中，教師已經喜歡了學生完全聽從自己的安排。所以教師在備課的時候，只會考慮到自己的教學進度是不是達到了學校的要求、或者考慮自己是否需要加快速度。但是卻沒有考慮到學生是不是能夠接受這樣的教學方法。此外，國中的政治教學中要求學生進行大量的背誦，而且背誦的理論的難度比較大。這些都是降低學生的學習興趣的主要的原因。
（三）學生與教師的認知存在有問題
當前國中的政治教育的地位一直沒有受到大家的重視。不少學生認為政治是所謂的副科，沒有必要認真對待。學習時間主要應該投入到主科的學習中。這樣的想法使得學生在課後不願意花費時間學習政治。更加嚴重的是，不少教師也存在有這樣的觀點。因此在教學的時候教師不願意花時間和精力進行鑽研，也不願意嘗試進行改革，這些都限制了國中的政治教育的發展。
二、提升國中的政治教育質量的一些建議
（一）改變學生和教師對政治的認識
為了提升政治教學的質量，我們首先需要做的就是讓學生和教師正確的認識國中的政治學習。只有幫助學生和教師真正的重視政治學習，他們才會投入足夠的精力和時間到政治學習中去。所以，改革勢在必行。首先，學校需要在全校的範圍內形成認真對待政治學習的氛圍。比如說，學校可以組建專門的聽課隊伍，基本保證教師每週的課程都會有人聽課。在聽課以後，學校需要根據聽課隊伍的平分來評價教師的教學，避免完全按照學生的考試成績進行評判。此外，學校還可以在全校的範圍內舉辦政治知識的比賽，通過比賽可以調動學生的競爭心理。為了增強比賽的趣味，學校可以設定比較豐富的禮品來刺激學生參加比賽，對於得獎的學生，學校還應該積極的進行宣傳和表揚。這樣就可以幫助學生和教師重視政治教育，努力做好國中的政治教育工作。
（二）引入時政進行到課堂教學
在課堂教學的過程中，時政的引入可以幫助課堂教學起到事半功倍的效果。首先，在教學的過程中引入時政內容可以更好的激發學生的學習興趣。在這個年齡段的學生，一般對時政的內容更加感興趣。尤其是男生，因此教師在教學的過程中就需要考慮到這一點，積極的運用時政內容進行教學。比如說在教學政治制度的相關內容的時候，教師可以利用當前的希拉里和特朗普的競選活動來講解美國的政治制度，同時針對當前競選中存在的各種問題分析西方資本主義選舉制度中間存在的一系列的問題。這樣的分析可以有效的提升學生對這部分知識的興趣，讓學生參與到互動來。此外，教師還應該注意，教學的過程中教師應該控制好課堂教學紀律，這是高質量課堂的保證。
（三）給學生思考和嘗試的機會
在實際課堂教學的過程中，教師還應該給學生足夠的嘗試的機會。這是因為傳統的課堂十分的壓抑，這樣的壓抑會使得學生的學習興趣存在問題。當前教學過程中，教師應該給學生更多的選擇和權利。比如所在教學的時候，教師可以讓學生就某一個問題進行深入的、自由的討論。比如教學曾子殺豬這部分內容的時候，教師就可以讓學生自由的進行辯論，這樣做到底是對的還是錯的。如果是對的，那麼理由是什麼？如果是錯誤的，那麼理由又是什麼。這樣的教學可以給學生更多思考和嘗試的空間，讓學生在討論的過程中鍛鍊自己的思維能力。同時這樣的討論可以使得課堂變得更加的和諧，學生也會積極的參與到學習活動中去的。因此課堂教學的效率往往會更加的高。在現代國中的政治教育的過程中，教師要避免硬套傳統的教學方法。當前傳統的教學方法也有我們可以利用之處，但是教師更多的是要向前看，在教學的過程中積極的進行探索和改革，這樣才能夠順應現代素質教育所提出的要求。只有這樣才能夠保證現代國中的政治教育的質量不出現問題。
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第十篇：國中的政治教學中體驗性學習探討一、問題的提出
在傳統的教學方式之中，教師使用“填鴨式”的這樣陳舊單一的教學方式，教師變成課堂上的主體，讓學生被動的接受。教師傳授的這些知識並不能夠非常好的理解，他沒有直接或間接體驗過，他就無法理解教師講授的最精要的東西，這就好像截斷了他拓展精神生活需要注入的“源頭活水”。這樣使得學生缺乏學習的動力，這些知識也是學生們死記硬背的，學生也不能夠真正的理解。那麼我們應該怎樣保證學生能夠真正的瞭解到鮮活的永不枯竭的知識呢？
二、問題的探究
新課程強調體驗性學習，要求學生用自己的手、腦、口去親身的感受，通過引導學生來經過親身的經歷或者是實踐活動來感受，這樣學生或者經歷或者是時間活動的過程之中形成豐富的情感和內心的體驗。所以，政治教學必須走進學生生活，使其親身體驗，用心去感悟和理解。
1、課堂遊戲，扮演角色，內化認識
表演角色。在進行教學的過程中，教師應該積極的使用一些與生活的關聯比較密切的情境和遊戲，這樣能給以學生政治與我們生活息息相關的感覺，同時激發學生興趣，加強對知識認識的深入。如《情緒需要調節》這一課，我讓同學表演自編自演自演的小品《考試之後》。小品的主要情節是，一個學生由於考試不理想，老師批評、家長指責，自己自卑、沮喪，以致影響了正常的學習和生活。由於小品源於學生生活的親身經歷和體驗，因此同學們在小品創設的情境中產生了認同感，懂得了情緒四種基本表現，更重要的是深切體會到情緒是需要調節的。模擬活動。政治教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，從而真正豐富他們的情感世界，增強他們的知識能力。例如，在教學《珍愛生命，保護自己》一課時，我利用多媒體演示汶川大地震時許多誕生在廢墟里的生命奇蹟，比如：地震後母親用身體護住嬰兒，嬰兒被救出時仍熟睡；德陽市東汽中學教導主任譚千秋用張開雙臂趴在課桌之上，用生命死死地守護著桌下的4個孩子；“可樂男孩”—綿竹市漢旺鎮東汽中學高二6班的薛梟；甚至還有成都彭州市龍門山鎮團山村村民萬興明家的“豬堅強”。引導學生懂得珍愛生命就要永不放棄生的希望，敢於挑戰生命極限。然後模擬四個場景即：地震、火災、溺水、遇見壞人，請學生表演自救方法。採用角色體驗使學生理解感悟的智慧得到交流，使知識得到內化。
2、家庭活動，體驗角色，昇華情感
家庭是父母和孩子進行親密接觸的場所，也是孩子最為自由的地方，對於孩子的影響也是非常的巨大。作為教師我們應該意識到這一點，所以在教學過程之中我們可以通過創設家庭生活的情境來讓學生體驗家庭之中的某一個角色，讓學生在體驗之重，能夠了解到家長的辛苦，這樣學生才能夠更加的規範自身的行為，使學生的情感得到昇華。以《學會自立》這一課為例，在教學之中主要針對於現如今獨生子女多，家長較為溺愛的現象，當然這也是導致學生們存在嚴重的依賴性，不能自立的現象，教師可以讓學生利用週六日的時間開展我是小當家的活動，早中晚飯、收拾衛生、用品採購等都需要學生親自來做，並且不能超支。體驗完畢後，在課堂上簡述當家過程及支出情況，談體驗。學生們感觸頗深，發言熱烈，通過親身體驗體會到自身的自立能力情況，樹立增強自立的決心，教師趁熱打鐵引導學生總結增強自立的方法，做到理論與實踐相統一。突出政治課的實效性。
3、社會活動，正視角色，建構標準
青少年認識與行為實踐產生衝突的根本原因就是學生心中的認識以及觀念是否能夠在社會生活之中得到大家非常廣泛的認可。學生存在著正確的價值觀和人生觀，但是這些正確的價值觀和人生觀在受到一些人的影響之後可能會讓學生對於政治教學產生一些困惑，所以在我們實際的政治教學之中，不應該只是簡簡單單的告訴學生當我們遇到怎樣的事情之後應該怎麼辦，而是應該讓學生們深入到社會之中自己來進行體驗，通過親身體驗，來對事情進行相對正確的判斷，從而在這個過程之中樹立起爭取的是非觀、善惡觀，讓學生能夠自覺的遵守在社會生活之中的各種規則和制度。例如說，當我們在政治課課堂之中學習完“遵守社會公德,做守法公民”之後，讓學生們認識道在乘坐公共汽車的時候先下後上不擁擠，同時還要給老弱病殘孕的人讓座；公共場所要維護一定秩序；愛護公用設施等等，可在現實社會中常常會遇到相反的例項。這在一定程度上削弱了學校教育，於是我給學生留了一個特殊的作業，利用週日走出家門去附近的公共場所，你見到了哪些不和諧因素？你怎樣做了？通過這樣的觀察和實踐，來逐漸的形成爭取的人生觀價值觀。
4、社會實踐，遷移角色，知行統一
學校的教學就是將學校、社會以及家庭的生活進行緊密的聯絡，通過課堂的教學，讓學生們能夠將認知和行為做到統一。社會實踐活動能夠讓學生通過親身的體驗到具體豐富的世界，進而更好的激發學生的求知慾望，充分的鍛鍊學生髮現問、分析問題以及解決問題的能力，從而真正的能夠達到教學的目的。如學習了“可持續發展”這一知識後，我要求學生不僅在家要注意節約資源，保護環境，而且還要關注社會，增強環保意識。
三、結束語
“體驗性學習”的學習方式是一個豐富多彩充滿樂趣的方式，能夠使學生學習的背景生活化了“體驗性學習”能夠使學生走向生活，更好的為社會生活服務，為實現政治課課堂教學與學生學習方式的變革提出了一種思路。
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