1通過創設情景課題,激發學生的學習興趣和表達慾望,培養其創新意識
學生之所以不喜歡上政治課,關鍵在於書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點。所以在教學中首先要培養學生的學習興趣,近幾年提出的情境教學便是考慮到這點。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會熱點緊密相關的新聞事件等等,來激發學生的創新意識。比如,在講《為人民服務的政府》時,我結合當年發生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災害面前如何領導人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫生的具體事蹟,讓事實告訴同學們政府在這場災難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學們設想一下,如果沒有政府的支援和領導,會出現什麼樣的局面和結果,同學們表現出了濃厚的興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創設,培養了學生的創新意識。其實創設情景的方法很多,現代的多媒體技術也為教學提供了很多便利。多媒體集動態或靜態的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學生思想、耳朵、眼睛的延伸,學生坐在教室便可以環遊世界,知曉天下事。我經常在課堂前幾分鐘播放預先選擇好的.電影短片,課前製作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學中所選擇的內容一定要和當堂講授的教材內容相關,不能只為活躍氣氛而設計,為講故事而講故事。
2通過討論等形式激發學生的創新慾望
目前,教育界教師觀念的重大變革在幹一改傳統的教師講學生聽的填鴨子式教育為以學生為主體,教師為主導的自主學習模式,在政治課堂教學中,我採用了這樣的教學模式:提問一討論一概括總結。具體來說就是先設定一些問題,讓學生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產、芳動與經營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產創造上與其他性質的社會究竟有什麼不同,這個問題有一定的深度,需要學生對社會主義和資本主義兩種社會的經濟生產模式有比較深人的瞭解,接下來,我讓學生們進行討論,並把自己的主要觀點寫下來,最後大家一起總結。學生暢所欲言,從生產資料的佔有制到國家在經濟活動中的作用,從工人數量的多少到他們的權利與義務等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發了學生的創新慾望,在別人發言的時候不斷調整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻。當然,在採用這種方式時,教師要居主導討論的方向,防止偏題。採用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且最好形成難度深度有坡度的問題組,引導學生一步步思考。其次對於有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導,進行有理有據的說服,當然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導,不能讓學生跑題,更不能流於形式,為了討論而討論。
3採用科學合理的評價體系,讓學生樂於創新
評價體系在教學中起著指揮棒和導向的作用。科學合理的評價體系一定要注意對學生創新能力、綜合素質的考察。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要全面,不能只以分數定成績,要綜合考察學生平時的表現;二是評價的內容一定要具體,明確,使學生有章可循,認可分數的公正性;三是學生、老師、家長共同參與評價,做到公平公正。我在教學中採用了這樣的評價方法,每學期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,並徵求班幹部,家長以及全體學生的意見,並在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在牆上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現。表現好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學生明明白白。這樣以考評促進學生關注自己日常的言行,這樣才真正體現了政治課幫助學生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數更有價值。
