文 李梅香
摘 要：英語是我國基礎教育階段的一門基礎學科，這門課程的設定符合我國時代潮流和素質教育的要求。國中階段是學生學習英語的初始階段，它對學生未來英語學科的學習起著非常重要的作用。下面，結合多年教學實踐經歷，對國中英語高效課堂的構建策略提出自己的幾點意見和想法，以供其他英語教學同行參考和借鑑。
雖然高效課堂已經成為廣大教師努力追求和想要實現的教學目標，但是是不是每位教師對高效課堂的定義都有正確、深入的認識呢？下面，我先對高效課堂的定義向大家進行簡要的闡述。當然，高效課堂的建立並不是一帆風順的，因為目前國中英語課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認識到這些問題以後，才能制定出解決這些問題的辦法，進而保證高效英語課堂的實現。下面，我先對目前國中英語課堂上的問題進行簡單總結，再與大家詳細探討建立高效課堂的具體策略。
一、目前國中英語課堂存在的問題
1.如今，雖然新課程教育改革之風盛行，但是有相當一部分教師因為長期使用舊教材、舊課本或者受傳統教育觀念的影響，始終不能貫徹和執行新的教育理念，他們習慣了傳統教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，認為自己是課堂的中心，學生要跟著自己的教學思路走。教師在講課的時候，採用的是一邊講解一邊讓學生記筆記的方式，教師把課本里的重點內容寫在黑板上，學生進行記錄，所有的教學活動都是圍繞自己來進行的，學生成為了聽課的機器。這樣的教學方式嚴重地違背了新課改的教育理念，不利於學生的自主發展，更阻礙了素質教育的實施。
2.我們學習英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達出來。但是目前我國的英語教學成果現狀卻是連一個高中畢業生也不能跟外國人進行簡單的日常口語交流，我們不得不重視這一問題。因為現在大部分英語教師進行的教學活動都是為了追求升學率，他們在英語教學時只注重學生書面成績的提高，忽視了學生英語口語能力的鍛鍊，這種應試教育的傳統觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導致中國的學生學到的都是“啞巴英語”。
3.有部分地區由於條件落後，沒有給教師配備先進的教學工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節課的教學，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學生很難對英語教學產生興趣，時間稍長，甚至會對英語產生一定的厭煩和牴觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。
……
國中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這裡我無法一一詳細列舉出來，當然，我們只有清楚地認識到這些問題之後，才能採取相應的解決措施，來促進我們最終教學目標的實現。它也提醒我們，構建高效英語課堂的道路並不是一帆風順的，而是佈滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反覆斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學生，並能為學生所接受的教學策略。下面，我們就詳細地討論一下構建高效英語課堂的具體措施。
二、構建國中英語高效課堂的具體策略
1.轉變教學觀念，重視學生的主體地位
構建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，因為“一言堂”“填鴨式”的傳統教育模式已經不能滿足當今社會對素質教育的要求，傳統教育模式視教師為課堂的主體。在進行教學時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學生參與教學活動，學生只是被當成了儲存知識的容器，這樣很不利於學生個性的發展，也不符合我國素質教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統守舊的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，讓學生參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發展自己的'自主能力。如，在學習七年級下冊第五單元《Our school life》時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因為是與學生的實際生活緊密聯絡的，他們對這一話題有話說，也樂於說。通過這種教學方式，學生既參與了課堂教學，與教師、同學之間有了更多的交流，同時又鍛鍊了學生的膽量，為高效英語課堂的建立提供了有效保障。
2.合理運用多媒體，激發學生學習興趣
現在是高速發展的21世紀，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學校所淘汰，取而代之的是以計算機為載體的多媒體語言教學裝置。因為傳統的教學工具不僅不環保，還會浪費大量的寫板書的時間，另外因為其的枯燥性和乏味性更是容易讓學生對英語產生倦怠心理，所以，我們要跟上時代的發展潮流，在教學工具上進行一種新的嘗試。多媒體技術之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它有傳統教學工具無法超越的優點，它可以把聲音、影象、圖文等有效結合在一起，形成聲、像、圖、文等並茂的教學系統，把課本中的內容以更加形象、直觀的形式展現在學生面前，對學生進行視、聽等多種方式的形象化教學，符合學生的認識規律，有利於學生思維的多向發展，同時也因為其具有娛樂性質，能極大地激發學生的學習興趣。比如，在學習九年級下冊第五單元《Learn about China》這一課時，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古蹟的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養學生的愛國情感，然後展示中國的地圖，讓學生對分佈在各個地區的名勝古蹟進行討論，引出定語從句，然後開始一節課的學習。當然，並不是所有的教學內容都適合運用多媒體，我們必須適當、合理的採用，否則過多地依賴多媒體只會造成教學資源的浪費，同時也達不到理想的教學效果。
3.採用多種教學活動，提高學生英語口語能力
我國英語教學普遍存在這樣一種教學現象：很多學生對英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實際運用時，學生一個單詞也說不出來，其實這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現象，即純粹的把英語當成科學知識來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛鍊和提高，當然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進行英語教學時，必須採用不同的教學方法，來鍛鍊學生的口語能力，使學生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節英語課的開始幾分鐘讓學生到講臺上做Duty report（值日生彙報），慢慢地再把Duty report引申到Free talk，或者背誦一些名人的勵志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《I have a dream》等，這樣我們就給學生提供了一個可以“說”英語的環境和機會，隨著學生英語知識面的擴大和詞彙量的增多，學生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學生的英語口語能力得到了鍛鍊和提高，從而為高效英語課堂的建立創造了有利的條件。
綜上所述，構建高效國中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急於求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結，以研究出更多適合構建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使國中英語課堂活力四射、亮點紛呈。
參考文獻：
［1］朱曉燕。英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用［M］。上海外語教育出版社，2011.
［2］王篤琴。國中英語教學策略［M］。北京師範大學出版社，2010.
［3］王金戰，陳裕明。英語是怎樣學好的［M］。外語教學與研究出版社，2013.
