近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標準的具體要求中，需要學生不斷提高其學科的素養，並積極培養其自身的自主合作探究的學習能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統的教學模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在國中物理教學過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統的物理教學模式進行完善與創新，進而積極推動國中物理教學的進一步開展。
1實現多維拓展，開放物理教學內容
1.1合理運用物理史料
物理學科本身的發展歷史相對久遠，而在人們日常生活改善與進步的背景下，一定程度上都有賴於對物理學的研究。然而，在物理髮展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學內容。在講解《牛頓第一定律》這一章節時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關學科知識
雖然各個學科在表面看已經自成一體，但是，就其本質上講，其中仍然存在一定的聯絡。所以，在開展國中物理教學的過程中，應將本質作為出發點，利用其他學科的內容來闡述本學科知識。在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關的化學性質傳授給學生，進而實現學科知識的聯絡，這樣一來，就能夠使學生更深入地理解物理知識。
1.3緊密聯絡實際生活
大部分人認為，物理學科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現象》這一章節時，教師可以通過貼牆壁說話或者是在封閉環境內喊話的形式來了解聲音特性，進而使其學習物理的興趣得到提高。
2運用更加靈活，開放物理教學方法
2.1問題設計應開放
在國中物理的課堂教學當中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那麼學生很難實現學習活動的.開放性。而教師應該根據具體的教學內容來提出具有開放性的問題，進而積極引導學生進行開放式的物理學習。如在講解《物質的比熱容》時，教師可以提問學生對比熱容的認識，學生在日常生活中哪裡體驗了比熱容的應用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導學生在課堂學習的過程中更靈活地選擇最佳的學習方式學習物理知識。
2.2物理實驗應開放
首先，應保證物理實驗場景的開放性。在國中物理的教學過程中，大部分的理論知識都需要利用實驗完成教學。然而，在實際的實驗過程中，實驗的場景對激發學生學習興趣具有關鍵的作用，教師不僅要積極地引導學生參與物理實驗，同時也應該為其營造開放性的物理實驗場景。在《歐姆定律》的教學中，教師應為學生提供相應的實驗器材，並保證其具備開放性，這樣一來，學生就可以根據教師所提供的器材來獨立設計實驗，使學生的個人思維得到開放化的培養，讓學生感受學習物理的愉悅，更有助於其積極主動地進行探究。其次，應保證物理實驗探究的開放性。教師在為學生營造開放性的物理實驗場景之後，應積極地引導學生對物理實驗進行開放式的探究。在學習《槓桿》這一物理知識時，教師可以讓學生組成小組，並給以學生充足的時間，自己進行實驗步驟的設計，準備實驗的器材，進而自行解決實驗的問題。學生在這種環境中，能夠積極地發揮其想象力，從而調動起積極性完成實驗學習。最後，應保證物理實驗資源的開放性挖掘。物理科目的內容大部分與人們的日常生活息息相關，所以，物理教師應積極與實際生活相聯絡，進而深入地挖掘開放性的物理實驗資源。在學習《光現象》的時候，教師應使學生積極聯絡實際生活，考慮筷子在插入到水中後為何看上去在水面處“折斷”，雨後為何出現七色彩虹。而學生在思考這些問題以後，教師就可以將其總結成物理實驗的研究問題，繼而使學生積極聯絡生活現象與資源來對光現象進行深入的研究。這樣一來，學生在開展實驗的過程中，興趣會得到提高，並且更積極地去學習物理知識。
3重視課堂互動，開放物理教學的過程
3.1保證課堂氛圍的開放與互動
眾所周知，輕鬆愉快的課堂環境能夠有效地提高課堂的教學效率，所以，國中物理的課堂教學，教師應充分考慮到學生本身的心理特點，進而為其營造輕鬆愉悅的課堂學習環境。在學習有關電的物理學知識時，教師可以讓學生思考生活中沒有電的情況，進而不斷提升其想象能力。而學生在發揮想象力的同時，必然會提出個人想法，這樣課堂氣氛就會變得更加活躍，使學生更好地理解物理知識。
3.2保證課堂互動設計的多向性
物理教師在開展課堂教學的過程中，應積極地轉變原有的單一師生互動形式，充分扮演好課堂引導者與組織者的角色，積極引導學生拓展思維，通過學生自我理解形式來進行演繹，同時虛心聽取其他同學的建議與意見，使學生真正地參與到課堂教學活動當中，併為所有的學生提供機會，不斷培養其創新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調控的開放性
建立開放課堂教學，但始終應保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應對課堂教學調控予以重視，並以學生實際的學習情況當作出發點，更加貼近學生的思維，這樣，不僅能夠實現課堂的開放性，同時還能夠使其有序和有效。
3.4保證學習評價的開放性
國中物理教學應轉變傳統的教學評價方式，構建開放式的教學評價體系，進而體現出互動師生關係，並且不斷強化過程評價的動態性，重視學習過程，淡化學習的結果。教師可以對學生物理學習的成長過程進行評價，詳細記錄其學習成長過程，這種方式能夠真實地反映出學生物理學習的過程。
綜上所述，在國中物理教學的過程中，將開放式課堂的結構引入其中，這是當前國中物理課堂教學的重點。而物理教師本身也應該嚴於律己，站在學生與教學的角度上思考問題，並採取相應的措施提高學生的綜合素質，旨在更好地推動國中物理教學的發展。
