國小語文課堂教學低效性的現象依然沒有改變，課堂中講授多、實踐少，忽視學生自主學習能力的提高，嚴重影響了學生綜合素質的提高。如何提高國小語文課堂教學的有效性，改變低效課堂的狀況，是廣大語文教師紛紛關注的焦點。那麼，如何有效地改變國小語文課堂的低效性呢？
一、課堂教學目標不清晰問題及策略
在國小語文教學中，很多學生對於學習的目標不太明確，甚至很多語文教師對於新課程標準下的三維目標掌握得並不準確，他們僅僅重視知識目標，忽視了教學方法、過程、情感、態度、價值觀等目標，這樣一來，學生的學習興趣很難得到提高，也影響了課堂教學的有效性。因此，在國小語文教學中，教師要注重三維目標的綜合，在制定三維目標的時候要考慮到優等生和中等生、後進生幾個不同層次的實際情況，制定不同層次的目標。例如，針對優等生，教師可以在練習題目中設定一些帶有挑戰性的練習題目。對於後進生要設定淺層次的練習題目。這樣一來，可以有效地激發他們的學習積極性，幫助學生循序漸進地發展。
二、注重“說”、忽視“聽”問題及策略
說是語言思維能力的體現，也是語言思維能力的發展，說的訓練培養了學生的語言思維能力，在現代新課程標準下受到了高度的重視。在語文教學中，說故事、說感受、說觀點等活動已經被廣泛地運用到教學中來，學生的口語交際能力得到了提高，說得更加好了。但是，國小語文教師忽略了對學生傾聽能力的培養，在他人發言的`時候學生不會認真傾聽，對於教師的要求也沒有仔細傾聽，導致教師強調了幾遍學生還是照錯不誤，課堂教學的有效性受到影響。為此，教師在注重學生說的訓練的同時，應該注重學生聽的能力培養。在講課的時候，教師要引導學生仔細傾聽，邊聽邊思考，邊聽邊記，學會傾聽的能力。當同學發言的時候，要耐心傾聽，聽完再辯駁，不應該盲從，學會掌握傾聽的技巧。
此外，在國小語文教學中，教師還應該改變注重小組討論、輕視獨立思考這一現狀，促進學生的自主學習能力得到提高。
總之，在高效的國小語文課堂中，教師應該注重教師的引導和學生的主體學習地位的發揮，在激發學生學習興趣的同時，引導學生主動、快樂地學習。
