摘 要：課堂的優化是指教師在有限的課堂教學中用最短的時間取得最大的教學效果。美術教學對於健全學生的人格、培養學生的審美能力、陶冶學生的藝術情操、發展學生的個性以及提高學生的素質教育具有十分重要的作用。
關鍵詞：國中美術；課堂教學；優化策略
國中生正是出於心理健康發展的重要時期。其中，美術教學有利於學生的身心健康成長，有利於提高學生的審美能力和對事物的感知能力。作為國中美術教師，如何在大時代的背景下優化其教學策略呢？
一、美術教師要轉變教學模式
由於長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師並沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生髮展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最後還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利於學生創新意識的形成和個性的發展。對國中的美術教育方式、過程進行優化，可以有效的提高國中學生的整體美術素質水平。首先，美術教師進行美術教學時，以學生為主體，對其的創造性思維進行培養；第二、教師轉變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，保證美術教學內容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕鬆、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術課堂充滿活力，實現對美術課堂的優化；第三、由於國中美術的教學內容涉及範圍較廣、比較複雜，教學內容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統一，因此，教師要構建美術教學多元化的教學模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現優化國中美術課堂的教學目的。
二、激發學生學習美術的興趣
興趣是優化美術課堂教學的前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關係，所以我們要給孩子們創造良好的學習環境，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術教學的課堂上來，提高學生的美術學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段激發學生的學習興趣，並使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那裡揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內容，採用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發學生的`好奇心和求知慾。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生鬆弛、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵，要充分利用情感體驗，啟用學生的主體意識。例如：在講授八年級美術《生活巧設計》一課時，教師以手機為範例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關係，嘗試對手機進行造型上的個性化創新設計，讓學生學會關注日常生活，善於發現問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創新活動感興趣。
三、注重學生的個性，從而分層次教學
個性化教育是未來教育的重要特徵，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據不同的學生進行差異化的教學，根據學生對美術不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質培養能力，不任意拔高。對理解力、構圖能力強的學生，可以放鬆限制，讓他們盡情發揮自己的想象力；對其他大多數學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創作。這樣，所有的學生在創作畫作時都能極大地發揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對國中美術課教學的優化設計。
四、注重課後的延伸
課後延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最後，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師製作的開放性網路課件上去查閱，並鼓勵學生在網上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發表同學美術欣賞自學經驗介紹等。通過課後延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，並做到及時溝通，從而縮短師生距離 。就學生而言，可進一步培養他們運用現代化資訊渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣。可以說課後延伸是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，並附上自己拍攝的照片、旅遊紀念品等，再加上課外書籍與網上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發揮與課後延伸則有利於學生各種能力的鍛鍊與培養。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。
隨著社會經濟的不斷髮展，教育體制的不斷改革，現今的美術課堂教學方法也隨之改變。美術教師要明確美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。所以，教師要優化美術課堂教學結構，讓學生能得到更好的發展。
