摘要：在國中物理教學中運用實驗教學可以彌補傳統物理教學中的不足。文章對國中物理實驗教學的創新性策略進行了探究，提出引導學生參與實驗；改變實驗教學的舊思路，突出學生的主體地位；藉助多媒體技術開展虛擬實驗。
關鍵詞：物理課堂；實驗教學；演示
實驗物理實驗教學是國中物理教學中極為關鍵的內容，可以有效地促進學生實驗素質的提高，對學生更加直觀地瞭解物理知識有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對國中物理實驗教學進行創新是十分重要，通過對物理實驗教學的創新可以提高教學的質量。基於此，本文對國中物理實驗教學的創新性策略進行了探究。
一、引導學生參與實驗
當前，教師在演示實驗的時候，多是自己操作，讓學生觀看，在整個實驗的過程，學生並沒有直接參與在其中。教師要麼就是直接省去了實驗的過程，教師直接將結果告訴給了學生，顯然，這樣的方式對增強學生的好奇心非常不利，學生的創新能力也得不到培養。在教學的過程中，教師可以將一些演示實驗變為由學生操作的探式性實驗[1]。通過創設條件，使學生動口、動腦和動手的機會不斷增多，從而使學生的創造性思維得到有效的培養，在潛移默化中培養了學生的創新能力。在實驗教學的過程中，教師要抓住一切可以利用的機會對學生提出的想法給予幫助、肯定和支援，鼓勵學生對問題進行獨立的思考和大膽的猜想，並通過實驗對自己的猜想進行驗證和修正，從而提高學生解決問題的毅力、信心和勇氣，培養學生的創造力和科學的批判精神。例如，在教學“阿基米德原理”的時候，教師可以根據教學目標對浮力的大小和相關聯的因素進行研究，教師可以先讓學生單獨思考，或者是將學生分成以小組為單位進行討論，通過學生獨立思考或討論就會得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關，然後教師再對學生進行引導，讓學生根據自己想出來的，或者是小組討論出來的結論進行實驗。這樣的教學方式不僅使學生獨立思考問題的能力得到了有效的培養，同時還提高了學生的操作能力和團隊合作能力。
二、改變實驗教學的舊思路，突出學生的主體地位
現階段，大部分教師受應試教育的影響，教師仍將教學任務和會考當作是物理實驗教學的最終目標。導致教師在教學的`過程中只重視學生對知識的吸收，對學生全方面能力的培養卻不加重視。事實上，物理實驗教學的目的不僅是為了將課本中的知識進行驗證，使學生更好地理解和掌握知識，更重要的是使學生的科學素質、實踐能力和創新能力得到有效培養[2]。因此，教師在教學的過程中，必須將“老師演示、學生看”的實驗教學方法進行改變。從國中物理實驗教學中可以看出，大部分教師都覺得在短期內是很難使學生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進行實驗，只是讓學生記住就可以了，這種錯誤的想法正是導致實驗教學長時間得不到創新的主要原因。因此，在國中物理實驗教學中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認識到實驗教學的重要性，對學生的個體差異性要予以充分的尊重，突出學生的主體地位。在實驗的過程中，教師要為學生創設問題情境，營造出探究的氛圍。實驗教學舊思路的改變，是使物理實驗教學得到創新的基礎。
三、藉助多媒體技術開展虛擬實驗
隨著科技的快速發展，資訊化技術在各個領域中的運用越來越廣泛，在教育行業中也不例外。將資訊科技運用到國中物理實驗教學中，通過對多媒體的運用，可以將抽象的知識變得更為直觀形象，為學生營造良好的學習氛圍，更有利於學生對物理知識的理解和掌握，從而使教學效果得到有效的提高。例如，在學習“磁場”一課時，由於我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的，所以在理解起來的時候就具有一定的難度，在做和磁場相關的實驗時，如果教師只是簡單地用語言進行敘述的話，學生是很難理解其中的道理的，這時候，教師就可以藉助多媒體，在螢幕上展示出磁場、實驗的過程，同時還可以播放一些視訊資料，跟講解、板書等結合起來，將抽象的物理知識變成看得見摸得著的具體的東西，從而更好地調動學生的想象力，培養學生的分析能力。但多媒體教學只是一種教學手段，不能完全代替傳統教學形式，多媒體演示實驗也不能運用在全部實驗中，還有很大一部分實驗是要在教師的指導下，讓學生通過親身實踐才可以完成的，只有這樣才能使學生的印象更為深刻，動手能力也會得到提高。
總之，在物理教學中，實驗是極為重要的一部分，對物理教學起著非常大的積極作用。通過物理實驗，可以使學生獲得更為豐富、充分的感性知識，使學生的求知慾和學習興趣得到激發，使學生的科學素質得到有效的培養。在新課改不斷深入的背景下，我們應該對物理實驗教學進行不斷的創新，從而實現物理教學的目標。
參考文獻：
[1]陳揚清.國中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇,2016(2):254-255.
[2]蘇廣忠.國中物理實驗教學創新思路之我見[J].中國新技術新產品,2011(9):218-219.
