在新課改和新教材實施的這些年中，我們的教育理念和教學形式有了很大改變，其中之一就是不管從新教材的編寫，還是從老師的教學方法上都非常重視激發學生的學習興趣，下面是筆者這些年在激發學生的數學學習興趣方面的幾點心得。
一、情境激發
數學來源於生活，來源於社會實踐，生活中無處不存在數學，同時，生活需要數學，生活中的許多問題要用數學去實現、去解決.作為一線的數學教師，在教學中，應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實而有吸引力的學習情境，激發學生學習數學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做數學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，應緊密聯絡實際，聯絡社會生活現象，把抽象的數學知識形象化，用數學知識解決實際問題.如教學七年級數學“同類項”第一節課時，可設計以下教學引入：開學第一天，小明等七年級年級五位同學結伴到文具店買文具，到店後，大家推舉小明負責購買文具，根據各位同學的需求，小明對服務員一口氣說明了以下需要：“我們要的文具是：小明—枝鋼筆，一枝鉛筆；小紅一本英語本，一本作文字，兩枝鉛筆；小華十本練習本，一枝鋼筆；小葉一枝鋼筆，兩本英語本，兩枝鉛筆；小蔣兩.本作文字”
服務員聽後，感到很茫然，只好請小明再說一遍！
同學們，小明應該怎樣說才能讓人明白？請你幫幫小明想想辦法.
從以上例子看出，只要我們留心觀察生活，注意積累素材，大膽進行課堂嘗試，學生的求知慾望一定能被激發，一定能夠讓學生樹立起生活中處處有數學、處處需要數學，數學可以改變我們的生活、提高生活質量的意識，從而激發學生學數學的興趣、樹立起學好數學的信心.
二、設計新穎
在新課程中，教科書不是“聖經”，而是教學活動展開的一種文字和載體.教師完全有權利對教科書做出“變動”，使之適合課堂教學活動的展開，準確地傳授課程內容的過程，而且是以教科書為文字和載體，師生共同開發課程、豐富課程的過程.在教學過程中，教師一是根據教學實際，對教科書做出適當“變動”，如內容、體系等，二是教學要溶有自己的見解，如在教學“一元二次方程的概念”時，可以展示為：①是整式方程，②只含一個未知數，③未知數的最高次數是2，④二次項係數不等於零。.這樣的教學，學生方便記憶、理解深刻、學習興趣濃、學習效率高.
三、過程靈活
老師的任務是讓學生學會學習，有一位數學家指出：“數學教學是數學活動的教學，而不是數學活動結果的教學.”“活動教學的主要內涵，是把兒童作為教育的出發點，主張兒童在主動活動中的學習.活動教學中最突出的特點就是強調學生的自主參與性，活動教學中的活動是以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探究、改革、改造活動物件為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐過程”.作為一線教師，在教學中，應結合教材內容，組織多種形式的學生主體性活動，如戶外活動、製作活動、利用實物探索數量和圖形的意義的活動、調查活動、應用活動、綜合知識的活動、探究活動、提出新問題的活動等.讓學生在動態的'活動中發現和接受新知識，在實踐的過程中不斷完善、豐富自己的知識，抓住問題的本質，揭示問題的實質，學會對問題進行分析研究，提出合理的解決方案，從而提高學生自身的綜合能力.讓每一個學生通過自己內心的體驗與主動參與去學習數學，獲得終身受益的數學知識和能力.
數學不是隻靠老師教的，能力也不是教師單方面所造就的，而是靠學生自己在參與教學實踐中不斷提高的.在數學教學活動中，教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者，而學生則應從被動接受知識轉變為主動參與教學活動。
四、小結自主
課堂小結是教學基本環節之一，處理得當是“畫龍點睛”.課堂小結，應促進學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思的意識.,應將小結交由學生自己完成，首先，要留時間給學生自我概括總結反思，反思的內容可以是：這節課（1）你學到了什麼？（2）你有什麼收穫？（3）你還有什麼問題？（4）你還想知道什麼？等，讓學生自由發言，互相補充；其次，教師做適當的引申與提高.最終讓學生真正的帶著收穫、帶著自信、帶著新的問題走出教室.
五、板書巧妙
教學板書設計的目的，一是引起學生注意.課堂45分鐘時間，並不是每個學生時時都能保持注意力高度集中的，因此，教學板書就有必要讓注意力偶不集中的學生返回課堂時，對教學的主要內容能有個提醒.二是方便學生記憶和運用.教學板書，如果缺少新意，按教材原樣照印，既浪費課堂教學時間，又不能予學生記憶和運用方便.因此，教學板書，至少要以一種新的形式面見學生，以期能激起學生的學習興趣和給學生提供切實幫助.
六、形式多樣
數學課堂教學，要從知識教學轉向以創新精神、創新能力為核心的素質教育，積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力.筆者認為，根據不同的教學內容可以採用不同的教學形式，如：合作學習、情景學習、開放式學習、活動學習、探究發現學習、問題解決學習、技能操作學習、交往學習、體驗學習和有意義的接受學習等激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣.要引導學生在課外進行數學調查和數學專題研究等，使學生在更廣泛的空間去體驗數學的樂趣，發掘數學育人功能，通過更多的渠道去獲取資訊，通過與家庭、社會的充分交流，提高學生的數學素養.
七、目的明確
學習的目的全在於應用，一方面可以培養學生的興趣，使學生看到他們在課堂上學到的並不是空洞無用的東西，而是和我們的生活、工作緊密相聯絡的有價值的知識和能力；另一方面，通過應用又可以反過來檢驗學生的能力和對知識的掌握情況，進而加深對知識的理解；第三，促進學生數學能力的形成，使學生明確感受到數學知識和能力形成的動因——過程——歸宿，從而形成對數學比較完整的認識.
八、手段先進
課堂45分鐘的時間是寶貴的，“一支粉筆，一張嘴”的教學模式已落後於時代的發展，教師要忙在課前，不要讓學校已有的教學裝置成為一種擺設.在課堂教學中，教師要多利用小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等教具及先進教學手段，抓住重點，突破難點，讓教學過程更加生動、形象、直觀，提高教學效率.
