俄國教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”這無疑表明，激發學生的學習興趣是促進語文教學的重要步驟。
在這裡，我僅就自己的體會提出幾種具體方法。
一、指導教學，激發學生的思維興趣。首先，我們可以針對不同的課文、不同的學生，安排不同的自學指導方式。比如，介紹古代作品的時代背景、作者經歷和思想，針對現代文閱讀設計預習提示，找出學生的生活體驗與作品的聯絡啟發學生的共鳴點和求知慾，等等。也可以結合課前的提示和課後的思考練習設定問題，引發學生的主體思考。
二、組織討論，培養學生的思辯能力。在講讀課中，我們要在提出問題、學生思考的基礎上，採取多種方式引導學生參加討論。通過討論活動，不僅發展學生的思考能力，而且也為他們提供了鍛鍊口語表達能力的適當時機。實際上，學生在討論活動中受到的訓練，遠遠比單純講授或機械訓練有意義得多。
三、給學生創造性提問的機會。學生只要全身心地投入到課堂學習中，他們自然會有自己獨到的心得和思考，從而有可能提出一些與教師、教材不一樣的見解。這是孩子們從“要我學”向“我要學”的重要轉軌。在這個時候，教師要給予學生寬鬆的表達、交流的環境，給學生提問、創新的機會，給他們關愛和鼓舞。比如上《項鍊》一課時，就有一位學生提問：“瑪蒂爾德在極樂公園看到佛來思節夫人時去打招呼表現了什麼？”問題一提出來，同學們就開始躍躍欲試，都想表達自己的看法。我一看，就從講授者的位置上退到組織者的位置上，鼓舞同學各抒己見。同學們有的'認為表現了主人公的虛榮；有的認為主人公揚眉吐氣了，腰竿硬了；有的認為表現了主人公誠實的品德；有的認為主人公很勇敢…… 我都讓他們發言，最後結合小說的主題、情節引導學生領悟到瑪蒂爾德複雜的心路歷程，從而更深刻地把握住人物勤奮、誠實、堅強、勇敢的美好品質，學生對資本主義社會的現實狀況認識更感性化了。
四、開展課堂小競賽，激發學生學習積極性。中學生都有較強的自尊心、好勝心。開展課堂小競賽，在課堂內引入競爭機制，學生會積極思考、踴躍發言，這樣，他們平時必然會要求自己博聞強識、勤于思考，以使自己在課堂上不比別人遜色。這種以課內促課外的課堂形式很有效，也很受學生歡迎。具體形式如：聽寫比賽、朗誦比賽、表演比賽等等。
㈤適當引入課堂表演課，滿足學生的表現欲。高中語文，尤其是高二階段，教材上出現了大量的小說、戲劇，而此時學生已經具有了初步的瞭解情節、把握人物的自主能力。學生只要投入進去，就會萌生或多或少的角色表演興趣和慾望。教師要抓住這個時機，設定情境，提供舞臺，放開手讓學生去表現。在這種情況下，孩子們會帶著極大的熱情去鑽研課本，分析課文，教師只要抓住主題核心，相機點撥，學生學習的效果往往會比單純地講授分析大得多。
以上是筆者在教學實踐過程中的點滴心得體會。我相信，只要我們本著愛生、敬業的師德精神，不斷地實踐，不斷地總結，會探索出更好的適應素質教育新課堂的教學方法的。
